INTELIGENCIA EMOCIONAL Y PENSAMIENTO CRÍTICO: VISIÓN ONTOAXIOLÓGICO DE LA DIDACTICA FUNDAMENTADA EN LA SUB ÁREA QUÍMICA DESDE LA PRAXIS DOCENTE
EMOTIONAL INTELLIGENCE AND CRITICAL THINKING: AN ONTOAXIOLOGICAL VISION OF DIDACTICS BASED ON THE CHEMISTRY SUB-AREA FROM TEACHING PRAXIS
Palabras clave:
Inteligencia Emocional, Pensamiento Crítico, Praxis Docente, Didáctica de la Química, Educación, Tecnología y Sociedad., Emotional Intelligence, Critical Thinking, Teaching Praxis, Chemistry Didactics, Education, Technology and Society., Intelligence émotionnelle, Pensée critique, Pratique pédagogique, Didactique de la chimie, Éducation, Technologie et Société.Resumen
La integración de la inteligencia emocional (IE) y el pensamiento crítico (PC) en la didáctica de la química constituye una estrategia innovadora para transformar el proceso de enseñanza-aprendizaje, apoyando al estudiante en la gestión emocional y motivación. El objetivo es edificar una arquitectura teórica ontoepistemológica de la IE y el PC en la didáctica de la química desde la praxis docente, enmarcado en la Línea de Investigación de la UNERG: Educación para el Desarrollo Humano Sustentable, sustentado en Coleman (1995), Freire (2002) y Scheler (2011). Metodológicamente, se adoptó el paradigma interpretativo, enfoque cualitativo y método hermenéutico; la información se recolectó mediante observación participante y entrevistas a tres sujetos de la Unidad Educativa Colegio Don Rufino González, procesada mediante categorización, triangulación y teorización. Los resultados revelaron que la IE actúa como cimiento ontológico para la autorregulación cognitiva, mientras que el PC dota de conciencia ética al saber científico. Se concluye que la visión ontoaxiológica propuesta integra la inteligencia emocional y el pensamiento crítico como fundamentos esenciales para formar estudiantes no solo competentes en el área de química, sino también ciudadanos conscientes, responsables y éticos en su actuar científico-social.
Abstract
The integration of emotional intelligence (EI) and critical thinking (CT) in chemistry didactics constitutes an innovative strategy to transform the teaching-learning process, supporting students in emotional management and motivation. The objective is to build an onto-epistemological theoretical architecture of EI and CT in chemistry didactics from teaching praxis, framed within the UNERG Research Line: Education for Sustainable Human Development, supported by Coleman (1995), Freire (2002), and Scheler (2011). Methodologically, an interpretive paradigm, qualitative approach, and hermeneutic method were adopted; information was collected through participant observation and interviews with three significant subjects from the Unidad Educativa Colegio “Don Rufino González”, processed through categorization, triangulation, and theorization. The results revealed that EI acts as an ontological foundation for cognitive self-regulation, while CT provides ethical awareness to scientific knowledge. It is concluded that the proposed onto-axiological vision integrates emotional intelligence and critical thinking as essential foundations to form students who are not only competent in the area of chemistry, but also conscious, responsible, and ethical citizens in their scientific-social actions.
INTELLIGENCE ÉMOTIONNELLE ET PENSÉE CRITIQUE : UNE VISION ONTOAXIOLOGIQUE DE LA DIDACTIQUE FONDÉE SUR LE SOUS-DOMAINE DE LA CHIMIE DANS LA PRATIQUE PÉDAGOGIQUE
Résumé
L'intégration de l'intelligence émotionnelle (IE) et de la pensée critique (PC) dans la didactique de la chimie constitue une stratégie novatrice pour transformer le processus d'enseignement-apprentissage, en soutenant les étudiants dans la gestion de leurs émotions et leur motivation. L'objectif est de construire un cadre théorique onto-épistémologique pour l'IE et la PC dans la didactique de la chimie, fondé sur la pratique pédagogique, s'inscrivant dans l'axe de recherche UNERG : « Éducation pour le développement humain durable », et s'appuyant sur les travaux de Coleman (1995), Freire (2002) et Scheler (2011). Sur le plan méthodologique, le paradigme interprétatif, l'approche qualitative et la méthode herméneutique ont été adoptés. Les données ont été recueillies par observation participante et entretiens avec trois étudiants de l'unité pédagogique Don Rufino González, puis traitées par catégorisation, triangulation et théorisation. Les résultats ont révélé que l'intelligence émotionnelle (IE) constitue un fondement ontologique de l'autorégulation cognitive, tandis que la pensée critique (PC) imprègne les connaissances scientifiques d'une conscience éthique. Il en ressort que la vision onto-axiologique proposée intègre l'intelligence émotionnelle et la pensée critique comme fondements essentiels au développement d'étudiants non seulement compétents en chimie, mais aussi conscients, responsables et éthiques dans leurs actions scientifiques et sociales.
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