ACTITUD DE LOS ESTUDIANTES DE LA CARRERA EDUCACIÓN ANTE EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL: ATTITUDE OF EDUCATION STUDENTS TOWARD THE DEVELOPMENT OF EMOTIONAL INTELLIGENCE

ATTITUDE OF EDUCATION STUDENTS TOWARD THE DEVELOPMENT OF EMOTIONAL INTELLIGENCE

Resumen

El presente estudio analiza la actitud de los estudiantes de la carrera Educación ante al desarrollo de la inteligencia emocional. Desde una metodología de investigación documental, sustentada en la revisión sistemática de fuentes teóricas, se examinan los componentes actitudinales (cognitivo, afectivo y conductual) y su vínculo con las competencias emocionales propuestas por los autores Goleman (1999), Mayer y Salovey (1990) y Bar-On (1997). Los hallazgos permitieron afirmar que una actitud favorable hacia la gestión emocional no solo potencia el rendimiento académico, sino que también fortalece la construcción de una identidad docente empática, reflexiva y socialmente comprometida con la futura praxis pedagógica. Los resultados evidenciaron el rol de la inteligencia emocional en la autorregulación del estudio, la motivación y las relaciones interpersonales, como elementos clave en la dinámica de la educación a distancia. Se concluye que integrar la dimensión emocional en la formación universitaria incide de manera positiva en el desempeño académico, en la calidad de las interacciones que fomenta, en el afrontamiento de situaciones académicas complejas y en la toma de decisiones vinculadas con sus estudios y con su rol como profesional.

Abstract

This study examines the attitudes of Education students toward the development of emotional intelligence within the framework of distance learning. Using a documentary research methodology supported by a systematic review of theoretical sources, the analysis focused on attitudinal components—cognitive, affective, and behavioral—and their relationship with emotional competencies. The findings reveal that a favorable attitude toward emotional management enhances academic performance and contributes to the construction of a teaching identity characterized by empathy, reflection, and social commitment. Results highlight the role of emotional intelligence in study self-regulation, motivation, and interpersonal relationships, which are essential for overcoming the challenges of virtual education. Moreover, emotional competencies such as empathy and self-awareness were found to strengthen collaborative learning environments and mitigate the limitations of reduced face-to-face interaction. It is concluded that integrating the emotional dimension into university training positively influences academic achievement, the quality of interactions, the ability to cope with complex academic situations, and decision-making related to professional development.

L’ATTITUDE DES ÉTUDIANTS EN SCIENCES DE L’ÉDUCATION FACE AU DÉVELOPPEMENT DE L’INTELLIGENCE ÉMOTIONNELLE

Résumé

Cette étude analyse l’attitude des étudiants en sciences de l’éducation face au développement de l’intelligence émotionnelle. S’appuyant sur une méthodologie de recherche documentaire et une revue systématique de la littérature théorique, elle examine les composantes de cette attitude (cognitives, affectives et comportementales) et leur lien avec les compétences émotionnelles proposées par Goleman (1999), Mayer et Salovey (1990) et Bar-On (1997). Les résultats suggèrent qu’une attitude positive envers la gestion des émotions améliore non seulement la performance académique, mais renforce également le développement d’une identité enseignante empathique, réflexive et socialement engagée, essentielle à la pratique pédagogique future. L’étude souligne le rôle de l’intelligence émotionnelle dans l’autorégulation des études, la motivation et les relations interpersonnelles, éléments clés de la dynamique de la formation à distance. Il ressort de cette étude que l'intégration de la dimension émotionnelle dans l'enseignement universitaire a un impact positif sur la réussite scolaire, la qualité des interactions, la capacité à gérer des situations académiques complexes et la prise de décision concernant les études et les rôles professionnels.