DIALÓGICA DESDE EL PUNTO DE VISTA AXIOLÓGICO COMO ESTRATEGIA DE TUTORÍA UNIVERSITARIA.: LOGICAL FROM THE AXIOLOGICAL POINT OF VIEW AS A UNIVERSITY TUTORING STRATEGY.

LOGICAL FROM THE AXIOLOGICAL POINT OF VIEW AS A UNIVERSITY TUTORING STRATEGY.

Resumen

La tutoría universitaria, en su búsqueda constante por generar experiencias de aprendizaje significativos y enriquecedoras, se encuentra en un punto crucial donde la dialógica emerge como una estrategia de gran potencial. Sin embargo, más allá de la implementación de un diálogo, es necesario analizarla desde una perspectiva axiológica, es decir, desde el valor que le otorga a la persona y al conocimiento, el cual el objeto de estudio se basa en que es una herramienta poderosa para la formación integral del participante, propiciando un espacio de encuentro donde el tutor y tutorado se reconocen como sujetos activos en el proceso de aprendizaje, donde las experiencias, perspectivas y valores de cada persona se enriquecen mutuamente, donde el tutor debe actuar como padre de familia y a su vez permitiendo romper esquemas ortodoxos (imperativos, autoritarios, sin mediación o escucha). Este artículo estuvo enmarcado en el tipo de investigación cualitativa, con paradigma interpretativo-sociocrítico. Generando como conclusión que la dialógica una estrategia abierta, creativa e indagadora que permitirá unificar todos los momentos investigativos, desde el pensamiento reflexivo del proceso de aprendizaje, la construcción conjunta del conocimiento e igualmente contribuye a la formación integral de los futuros profesionales y la construcción de una sociedad más justa, crítica y reflexiva.

Abstract

University tutoring, in its constant search to generate meaningful and enriching learning experiences, is at a crucial point where dialogic emerges as a strategy with great potential. However, beyond the implementation of a dialogue, it is necessary to analyze it from an axiological perspective, that is, from the value it gives to the person and knowledge, which our object of study is based on being a powerful tool. for the integral training of the participant, providing a meeting space where the tutor and tutor recognize each other as active subjects in the learning process, where the experiences, perspectives and values ​​of each person are mutually enriched, where the tutor must act as a parent of family and at the same time allowing to break orthodox schemes. This article was framed in the type of qualitative research, with an interpretive-sociocritical paradigm. Generating as a conclusion that the dialogic is an open, creative and investigative strategy that will allow unifying all the investigative moments, from the reflective thinking of the learning process, the joint construction of knowledge and also contributes to the comprehensive training of future professionals and the construction of a more just, critical and reflective society.

LE IALOGIQUE D'UN POINT DE VUE AXIOLOGIQUE COMME STRATÉGIE DE TUTORAT UNIVERSITAIRE.

Résumé

Le tutorat universitaire, dans sa recherche constante d'expériences d'apprentissage significatives et enrichissantes, se trouve à un tournant décisif où le dialogue apparaît comme une stratégie à fort potentiel. Cependant, au-delà de la simple mise en œuvre du dialogue, il est nécessaire de l'analyser d'un point de vue axiologique, c'est-à-dire en considérant la valeur qu'il confère à la personne et au savoir. Notre objet d'étude repose sur ce principe : le dialogue est un outil puissant pour la formation intégrale du participant. Il offre un espace de rencontre où tuteur et tuteur se reconnaissent mutuellement comme acteurs du processus d'apprentissage, où les expériences, les perspectives et les valeurs de chacun s'enrichissent mutuellement, où le tuteur doit jouer un rôle de mentor, tout en permettant de dépasser les schémas conventionnels. Cet article s'inscrit dans une recherche qualitative, suivant un paradigme interprétatif-sociocritique. En conclusion, le dialogue constitue une stratégie ouverte, créative et exploratoire permettant d'unifier toutes les étapes de la démarche d'investigation, depuis la réflexion critique inhérente au processus d'apprentissage jusqu'à la construction conjointe des connaissances. Il contribue également à la formation complète des futurs professionnels et à l'édification d'une société plus juste, critique et réflexive.