EFECTOS DE LA DIÁSPORA VENEZOLANA EN LA REALIDAD SOCIOEDUCATIVA DEL NIÑO DE LA ETAPA PREESCOLAR: EFFECTS OF THE VENEZUELAN DIASPORA ON THE SOCIO-EDUCATIONAL REALITY OF PRESCHOOL CHILDREN

Resumen

El fenómeno migratorio presente en el país, ha sido inexplorado por las Ciencias Sociales, pasa desapercibido por el Estado, no existiendo cifras oficiales que indiquen la cantidad de niños y niñas en edad preescolar dejados en el país por la diáspora de la madre. Por ello, los Centros de Educación Inicial Nacional, les ha tocado presenciar esta realidad, sin tener las herramientas para mitigar tal situación. Esta realidad repercute en los infantes, ya que se evidencia en las aulas, conductas como: falta de concentración, pesimismo; tristeza; pataletas, aislamientos, desobediencia, irritabilidad, desconfianza, entre otras. La otra arista del planteamiento, tiene que ver con las docentes que atienden a los educandos dejados atrás, que dan mayor importancia a ejecutar sus proyectos descontextualizados, restando importancia a la realidad socioeducativa que están pasando los infantes. Aunado a eso, se encuentran las cuidadoras que en su mayoría son personas de la tercera edad, que tienen un rol de crianza y a su vez tienen el compromiso de guiar a sus nietos/as en los aspectos educativos sin tener preparación previa. En este contexto radica la importancia de la temática, la cual reside en el surgimiento de nuevos escenarios, para lo cual el sistema educativo venezolano no está preparado.

Abstract

The migratory phenomenon present in the country has been practically unexplored by the Social Sciences, it goes unnoticed by the State, and there are no official figures that indicate the number of preschool-age boys and girls left in the country by their mother's diaspora. For this reason, the national initial education centers have had to witness this reality, without having the tools to mitigate such a situation. This reality affects infants, since it is evident in the classroom, behaviors such as: lack of concentration, pessimism; sadness; tantrums, isolation, disobedience, irritability, mistrust, among others. The other edge of the approach has to do with the teachers who care for the students left behind, who give greater importance to executing their decontextualized projects, downplaying the socio-educational reality that infants are going through. In addition to this, there are caregivers who are mostly elderly people, who have a parenting role and in turn have the commitment to guide their grandchildren in educational aspects without having prior preparation. In this context lies the importance of the theme, which resides in the emergence of new scenarios, for which the Venezuelan educational system is not prepared.