FORMACIÓN PERMANENTE DEL DOCENTE PARA UNA INCLUSIÓN EDUCATIVA BASADO EN LA ENSEÑANZA POR COMPETENCIA: CONTINUING TEACHER TRAINING FOR EDUCATIONAL INCLUSION BASED ON TEACHING BY COMPETENCE

Resumen

Nos encontramos ante una sociedad que busca transformar la educación, la formación permanente del docente y de los ya futuros profesionales y de los que sienten la necesidad de construir, de incluir; de aproximarse a una enseñanza por competencia que le permitan al docente ir hacia una educación inclusiva con un sinfín de perspectivas y oportunidades, donde se nos obligue a cambiar, para lograr que en el futuro la educación siga obteniendo resultados claros y sea capaz de responder y adaptarse a estrategias metodológicas que propicien una enseñanza de calidad. El gran desafío o propósito del artículo es mantener una relación de formación inclusiva con la enseñanza desde el enfoque por competencias tomando en cuenta y aclarando que ello implica cambios profundos en todos los niveles educativos y que seguir este enfoque es comprometerse con una docencia de calidad, para lograr una formación en el docente buscando la inclusión en todos los ámbitos educativos. En tal sentido, se han vinculado ambos planteamientos, en este artículo, que se presenta para el avance de un proyecto de investigación, cuyo objetivo está centrado en la formación permanente para la construcción del saber pedagógico, así como la enseñanza por competencia visto ambos como aspectos esenciales para la formación de un pensamiento complejo.

Abstract

We find ourselves before a society that seeks to transform educatation, the permanente training of the teacher and of the already future professionals and of those who feel the need to build, to include; to approach a teaching by competence that allows the teacher to do towards an inclusive education with endless perspectives and opportunities, where we are forced to change, to ensure that in the future education continues to obtain clear results and is capable of responding and adapt to methodological strategies that promote quality teaching. The great challenge or purpose of the article is to maintain an inclusive training relationship with teaching from the competency – based approach, taking into account and clarifying that this implies profound changes at all educational levels and that following this approach is committing to quality teaching. To achieve teacher training seeking inclusión in all educational settings. In this sense, both approaches have beeb linked in this article, which is presented for the advancement of a research Project, whose objetive is focused on permanente training for the construction of padagogical knowledge, as well as teaching by competence seen both as essential aspects for the formation of a complex thought.