VISIÓN DEL DOCENTE ANTE LA INCLUSIÓN DE ESTUDIANTES CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA: VISION OF THE TEACHER IN VIEW OF THE INCLUSION OF STUDENTS WITH AUTISM SPECTRUM DISORDER

Resumen

La necesidad de contribuir a comprender el tema de la inclusión educativa en los espacios educativos a estudiantes con condiciones diferentes. El artículo presentado, con el objetivo de reflexionar sobre la visión del docente ante la inclusión de estudiantes con trastorno de espectro autista, empleándose en el desarrollo investigativo el paradigma interpretativo, mediante una metodología cualitativa, que privilegió la utilización del método fenomenológico hermenéutico, en las fases preparatoria, de campo, interpretativa e informativa. Se devela como hallazgo significativo que este aspecto representa un verdadero reto para los docentes como para la escuela, pues provoca diferentes sentimientos y reacciones que van desde el temor ante la inseguridad de satisfacer las necesidades educativas, además, del rechazo, conjuntamente con la oportunidad de aprender sobre la temática; razón por la cual, este profesional debe aportar a su actuación creatividad, flexibilidad, respeto a las diferencias individuales para brindar una intervención que ofrezca respuesta a las potencialidades, expectativas e intereses de los escolares por medio de una adaptación curricular, valoración, organización y adecuación del contexto hasta alcanzar la aceptación, así como adaptación al aula de clases. 

Abstract

The need to contribute to the understanding of the issue of educational inclusion in educational spaces for students with different conditions. The article presented was derived with the objective of reflecting on the vision of teachers regarding the inclusion of students with autism spectrum disorder, using the interpretive paradigm in the research development, through a qualitative methodology, which privileged the use of the hermeneutic and phenomenological method, in the preparatory phases of the camp, interpretative and informative phases. It is revealed as a significant finding that this aspect represents a real challenge for teachers as well as for the school, then it causes different feelings and reactions that range from fear of insecurity to satisfy educational needs, as well as rejection, along with the opportunity to learn about it; For this reason, this teacher must contribute creativity, flexibility, and respect for individual differences of their students, to provide an intervention that offers a response to the potential, expectations and interests of schoolchildren through a curricular adaptation, appreciation, organization, and adaptation. of the context until reaching acceptance, as well as adaptation to the classroom.