PRÁCTICA PEDAGÓGICA DEL DOCENTE DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN POSPANDEMIA. UNA REFLEXIÓN NECESARIA: Pedagogical practice of primary education teachers in the post-pandemic era: a necessary reflection

Resumen

 La educación primaria es un proceso formativo continuado que requiere de docentes reflexivos para interactuar desde lo pedagógico, lo emocional y lo social con los educandos. El propósito de esta investigación es generar un corpus teórico acerca de la práctica pedagógica del docente de educación primaria en pospandemia, una reflexión necesaria, ofreciendo resultados sobre la Pedagogía con autonomía desde una visión social crítica y reflexiva. Entre las teorías utilizadas están el Constructivismo sociocultural (Vygotsky, 1979) y la Pedagogía de la Autonomía (Freire,2006). Desde lo metodológico se asumió el paradigma Interpretativo con enfoque cualitativo y el método hermenéutico filosófico (Gadamer,2003). Los informantes fueron tres docentes de la UEP “Dra. María Montessori”, escenario de estudio. Como técnicas de información se utilizaron la entrevista en profundidad y la observación participante y como instrumentos  el diario y notas de campo. El procedimiento se realizó a través de las fases: preparatoria, de campo, interpretativa y generativa (UBA, 2021). El Corpus Teórico se traduce como: Valores y Principios de una Pedagogía Autónoma y Constructiva en Pospandemia, sustentado en principios y valores pedagógicos emergentes del proceso investigativo con elementos necesarios para mejorar la Práctica Pedagógica del docente de Educación Primaria en pospandemia.

 Abstract

Primary education is a continuous formative process that requires reflective teachers to interact from the pedagogical, emotional and social aspects with the students. The purpose of this research is to generate a theoretical corpus about the pedagogical practice of the primary education teacher in the post-pandemic, a necessary reflection, offering results on Pedagogy with autonomy from a critical and reflexive social vision. Among the theories used are Sociocultural Constructivism (Vygotsky, 1979) and Pedagogy the Autonomy (Freire, 2006). From the methodological point of view, the Interpretive paradigm with a qualitative approach and the philosophical hermeneutic method (Gadamer, 2003) were assumed. The informants were three teachers from the UEP "Dra. María Montessori", the study setting. The information techniques used were in-depth interviews and participant observation and the instruments were the diary and field notes. The procedure was carried out through the following phases: preparatory, field, interpretive and generative (UBA, 2021). The Theoretical Corpus is translated as: Values ​​and Principles of an Autonomous and Constructive Pedagogy in Post-pandemic, based on pedagogical principles and values ​​​​emerging from the research process with elements necessary to improve the Pedagogical Practice of Primary Education teachers in the post-pandemic.

Pratiques pédagogiques des enseignants du primaire à l'ère post-pandémique: une réflexion nécessaire

 Résumé

L'enseignement primaire est un processus de formation continu qui exige des enseignants réflexifs une interaction avec les élèves sur les plans pédagogique, émotionnel et social. Cette recherche vise à élaborer un cadre théorique relatif à la pratique pédagogique des enseignants du primaire à l'ère post-pandémique, une réflexion nécessaire qui propose des résultats sur la pédagogie de l'autonomie dans une perspective sociale critique et réflexive. Parmi les théories utilisées figurent le constructivisme socioculturel (Vygotsky, 1979) et la pédagogie de l'autonomie (Freire, 2006). Sur le plan méthodologique, le paradigme interprétatif, associé à une approche qualitative et à la méthode herméneutique philosophique (Gadamer, 2003), a été adopté. Les informateurs étaient trois enseignants de l'école primaire « Dr. María Montessori », lieu de l'étude. Les techniques de recherche utilisées étaient des entretiens approfondis et l'observation participante, et les instruments de collecte de données étaient des journaux de bord et des notes de terrain. La procédure s'est déroulée en quatre phases : préparatoire, de terrain, interprétative et générative (UBA, 2021). Le cadre théorique se traduit par : « Valeurs et principes d'une pédagogie autonome et constructive à l'ère post-pandémique », fondé sur les principes et valeurs pédagogiques issus du processus de recherche, et comprenant les éléments nécessaires à l'amélioration des pratiques pédagogiques des enseignants du primaire à l'ère post-pandémique.