TECNOLOGÍAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA CULTURA AMBIENTAL EN LAS ESCUELAS RURALES : Technologies for strengthening environmental culture in rural schools

Resumen

El propósito general de la presente investigación consistió en valorar las herramientas tecnológicas para el fortalecimiento de la cultura ambiental en las escuelas rurales del municipio Cotorra, del Departamento de Córdoba-Colombia. Para cumplir con este objetivo, se realizó un trabajo de indagación que se inscribe dentro de enfoque epistémico postpositivista, paradigma cualitativo, del tipo interpretativo. Por otra parte, se asume el diseño no experimental en la investigación con una metodología fenomenológica, se emplean entrevistas a informantes claves: directivos docentes, docentes de aulas y estudiantes. Asimismo, la sustentación teórica estuvo basada en los aportes de: Palomino et al. (2024), Angulo-Mina et al. (2025), Merizalde et al.  (2025), entre otros. Como resultado se tuvo que, los constructos teórico-argumentativo, tales como: cultura ambiental, mediación tecnológica y ruralidad, se articulan de tal manera que permite superar las visiones reduccionistas; no obstante   estas prácticas, aunque valiosas, presentan una fuerte limitación: carecen de sistematicidad curricular y de un seguimiento institucionalizado, esto indica que la educación ambiental se encuentra en un estado incipiente. Como conclusión se tuvo que,  su desarrollo permite determinar una aproximación sensible a los cambios de actitud y comportamiento, en el proceso de transformación de la cultura ambiental medianamente aceptable, lo que permita identificar no solo lo que se aprende, sino cómo se construyen los saberes, cómo se transforma la mirada sobre el entorno y cómo se generan prácticas conscientes desde lo colectivo

Abstract

The overall purpose of this research was to evaluate technological tools for strengthening environmental culture in rural schools in the municipality of Cotorra, Department of Córdoba, Colombia. To achieve this objective, an inquiry was conducted within a post-positivist epistemic approach, a qualitative paradigm, and an interpretive nature. Furthermore, a non-experimental design was adopted, employing a phenomenological methodology and utilizing interviews with key informants: school administrators, classroom teachers, and students. The theoretical framework was based on the contributions of Palomino et al. (2024), Angulo-Mina et al. (2025), Merizalde et al. (2025), among others. The results showed that the theoretical-argumentative constructs, such as environmental culture, technological mediation, and rurality, are articulated in such a way as to overcome reductionist perspectives. However, these practices, while valuable, have a significant limitation: they lack curricular structure and institutionalized follow-up, indicating that environmental education is in its early stages. In conclusion, its development allows for a sensitive approach to changes in attitude and behavior during the process of transforming a moderately acceptable environmental culture. This enables the identification not only of what is learned, but also how knowledge is constructed, how perspectives on the environment are transformed, and how conscious practices are generated collectively.

Technologies pour renforcer la culture environnementale dans les écoles rurales

Résumé

L'objectif général de cette recherche était d'évaluer des outils technologiques visant à renforcer la culture environnementale dans les écoles rurales de la municipalité de Cotorra, dans le département de Córdoba (Colombie). Pour atteindre cet objectif, une enquête a été menée selon une approche épistémologique post-positiviste, un paradigme qualitatif et une perspective interprétative. Par ailleurs, un dispositif non expérimental a été adopté, s'appuyant sur une méthodologie phénoménologique et sur des entretiens avec des informateurs clés : chefs d'établissement, enseignants et élèves. Le cadre théorique s'est fondé sur les travaux de Palomino et al. (2024), Angulo-Mina et al. (2025) et Merizalde et al. (2025), entre autres. Les résultats ont montré que les concepts théoriques et argumentatifs — tels que la culture environnementale, la médiation technologique et la ruralité — s'articulent de manière à dépasser les perspectives réductionnistes. Toutefois, bien que précieuses, ces pratiques présentent une limite importante : elles manquent de structure curriculaire et de suivi institutionnalisé, ce qui indique que l'éducation à l'environnement n'en est qu'à ses débuts. En conclusion, son développement permet d'aborder avec sensibilité les changements d'attitudes et de comportements au cours du processus de transformation d'une culture environnementale jugée moyennement satisfaisante. Cela permet d'identifier non seulement ce qui est appris, mais aussi la manière dont les connaissances se construisent, dont les perspectives sur l'environnement se transforment et dont des pratiques conscientes sont générées collectivement.