MODELO FORMATIVO DEL DOCENTE INCLUSIVO DE LA ESCUELA NACIONAL JUAN BAUTISTA GARCÍA ROA SAN CRISTÓBAL VENEZUELA

Resumen

La atención de estudiantes con discapacidad en el nivel de educación primaria requiere que los docentes desarrollen procesos de formación que les permitan asumir con responsabilidad esta tarea. El fin de la investigación es analizar un Modelo Formativo del Docente Inclusivo de la Escuela Nacional Juan Bautista García Roa San Cristóbal Venezuela. La investigación se desarrolló, bajo el enfoque introspectivo vivencial y con un diseño cualitativo. El método desarrollado fue la etnometodologia, el cual permitió la recolección de datos mediante la consulta de fuentes documentales, a través de la selección de cinco docentes de aula como informantes clave, a quienes se les aplicó una entrevista semiestructurada, y la revisión de las actas de formación e investigación docente. Los resultados indican la formación continua para el docente en inclusión educativa pueda fortalecer la calidad de la educación para estudiantes con discapacidad; en las instituciones educativas programas de capacitación más accesibles, para atender de manera efectiva la diversidad en el aula.

TRAINING MODEL FOR INCLUSIVE TEACHERS AT THE JUAN BAUTISTA GARCIA ROA NATIONAL SCHOOL, SAN CRISTOBAL, VENEZUELA

Abstract

Attending to students with disabilities at the primary education level requires teachers to develop training processes that enable them to responsibly undertake this task. The purpose of this research is to analyze a Training Model for Inclusive Teachers at the Juan Bautista Garcia Roa National School in San Cristobal, Venezuela. The research was conducted using an introspective, experiential approach and a qualitative design. The method employed was ethnomethodology, which allowed for data collection through the consultation of documentary sources. Five classroom teachers were selected as key informants and participated in semi-structured interviews. The records of teacher training and research were also reviewed. The results indicate that ongoing professional development for teachers in inclusive education can strengthen the quality of education for students with disabilities. Educational institutions need more accessible training programs to effectively address diversity in the classroom.

Keywords: Training Model, Inclusive Teacher, San Cristobal, Venezuela.

MODÈLE DE FORMATION POUR LES ENSEIGNANTS INCLUSIFS DE L'ÉCOLE NATIONALE JUAN BAUTISTA GARCÍA ROA, SAN CRISTÓBAL, VENEZUELA

Résumé

L’éducation des élèves en situation de handicap au niveau primaire exige des enseignants qu’ils développent des processus de formation leur permettant d’assumer cette mission de manière responsable. Cette recherche vise à analyser un modèle de formation des enseignants en matière d’éducation inclusive à l’école nationale Juan Bautista García Roa de San Cristóbal, au Venezuela. La recherche a été menée selon une approche introspective et expérientielle, ainsi qu’une méthodologie qualitative. L’ethnométhodologie employée a facilité la collecte de données par la consultation de sources documentaires. Cinq enseignants ont été sélectionnés comme informateurs clés et ont participé à des entretiens semi-directifs. Les dossiers de formation des enseignants et de recherche ont également été consultés. Les résultats indiquent que le développement professionnel continu des enseignants en matière d’éducation inclusive peut améliorer la qualité de l’éducation des élèves en situation de handicap. Des programmes de formation plus accessibles au sein des établissements scolaires sont nécessaires pour une prise en compte efficace de la diversité en classe.

Mots-clés: Modèle de formation des enseignants, Enseignant inclusif, San Cristóbal, Venezuela