ANÁLISIS DE LIBROS DIDÁCTICOS DE PORTUGUÉS COMO LENGUA EXTRANJERA BAJO LAS DIMENSIONES DE LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS: Analysis of Portuguese as foreign language textbooks/Course books under the dimensions of communicative competencies.

Analysis of Portuguese as foreign language textbooks/Course books under the dimensions of communicative competencies.

Resumen

El presente artículo se basa en el análisis de tres libros didácticos de enseñanza del idioma portugués como lengua extranjera utilizados en institutos y centros de idiomas del Perú.  El objetivo principal era identificar la incidencia de actividades de acuerdo a cada tipo de habilidad que pretende trabajar. Basado en las presuposiciones teóricas de Bachman (1990) y Canale & Swain (1980), acerca de las dimensiones de la competencia comunicativa. Desde el punto de vista   metodológico, se propuso elaborar categorías de análisis con el objetivo de identificar la cantidad de actividades de cada libro analizado según el tipo de competencia que enfoca (gramatical, textual, ilocucionaria y sociolingüística). Para ampliar la comprensión acerca de la competencia pragmática, la habilidad que presentó el menor número de ocurrencias en las actividades analizadas, Agustín Llach (2005) y Verde Ruiz (2015) dan su aporte por medio de aclaración de conceptos e ideas de cómo implementar esa competencia en la enseñanza de idiomas y Almeida Filho (2007) defiende el método comunicativo como el ideal para la adquisición de la competencia pragmática. Se observó en los libros analizados una mayor incidencia de actividades con enfoque en la competencia gramatical y textual.

Abstract

This article is based on an analysis of three textbooks for teaching Portuguese as a foreign language used in institutes and language centers in Peru. The main objective was to identify the incidence of activities according to each type of skill it aims to address. This is based on the theoretical assumptions of Bachman (1990) and Canale & Swain (1980) regarding the dimensions of communicative competence. From a methodological perspective, the aim was to develop analytical categories with the goal of identifying the number of activities in each textbook analyzed according to the type of competence it focuses on (grammatical, textual, illocutionary, and sociolinguistic). To broaden our understanding of pragmatic competence, the skill that occurred the fewest times in the activities analyzed, Agustín Llach (2005) and Verde Ruiz (2015) contribute by clarifying concepts and ideas on how to implement this competence in language teaching, and Almeida Filho (2007) defends the communicative method as the ideal method for acquiring pragmatic competence. A higher incidence of activities focusing on grammatical and textual competence was observed in the books analyzed.

Analyse des manuels de portugais comme langue étrangère sous les dimensions des compétences communicatives.

Résumé

Cet article est basé sur l'analyse de trois manuels d'enseignement de la langue portugaise comme langue étrangère utilisés dans des instituts et des centres de langues au Pérou. L'objectif principal était d'identifier l'incidence des activités en fonction de chaque type de compétence qu'elles visent à travailler. Basé sur les présuppositions théoriques de Bachman (1990) et Canale & Swain (1980) concernant les dimensions de la compétence communicative. D'un point de vue méthodologique, il a été proposé d'élaborer des catégories d'analyse afin d'identifier la quantité d'activités de chaque manuel analysé selon le type de compétence qu'il met l'accent (grammaticale, textuelle, illocutionnaire et sociolinguistique). Pour approfondir la compréhension de la compétence pragmatique, la compétence qui a présenté le plus petit nombre d'occurrences dans les activités analysées, Agustín Llach (2005) et Verde Ruiz (2015) apportent leur contribution à travers l'éclaircissement de concepts et d'idées sur la façon d'implémenter cette compétence dans l'enseignement des langues, et Almeida Filho (2007) défend la méthode communicative comme l'idéal pour l'acquisition de la compétence pragmatique. On a observé dans les livres analysés une plus grande incidence d'activités axées sur la compétence grammaticale et textuelle.

Análise de livros didáticos de português como língua estrangeira sob as dimensões das competências comunicativas

 Resumo

Este artigo baseia-se na análise de três livros didáticos para o ensino de português como língua estrangeira utilizados em institutos e centros de línguas no Peru. O objetivo principal foi identificar a incidência de atividades de acordo com cada tipo de habilidade que visa abordar. Isso se baseia nos pressupostos teóricos de Bachman (1990) e Canale & Swain (1980) sobre as dimensões da competência comunicativa. De uma perspectiva metodológica, o objetivo foi desenvolver categorias analíticas com o objetivo de identificar o número de atividades em cada livro didático analisado de acordo com o tipo de competência em que se concentra (gramatical, textual, ilocucionária e sociolinguística). Para ampliar nossa compreensão da competência pragmática, a habilidade que ocorreu menos vezes nas atividades analisadas, Agustín Llach (2005) e Verde Ruiz (2015) contribuem esclarecendo conceitos e ideias sobre como implementar essa competência no ensino de línguas, e Almeida Filho (2007) defende o método comunicativo como o método ideal para a aquisição da competência pragmática. Observou-se uma maior incidência de atividades com foco em competência gramatical e textual nos livros analisados.