APPS COMO HERRAMIENTA DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DE ALGEBRA EN LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA A DISTANCIA APPS AS A TEACHING TOOL -LEARNING ALGEBRA IN DISTANCE UNIVERSITY EDUCATION

Resumen

El objetivo fue analizar el uso de aplicaciones móviles como herramienta para la enseñanza-aprendizaje de la unidad matrices correspondientes a la asignatura algebra, en la educación universitaria a distancia. En la metodología: Enfoque cuantitativo, diseño descriptivo no experimental, investigación de campo con apoyo en fuentes documentales. Se utilizó la técnica de la encuesta y como instrumento un cuestionario aplicado a diez docentes universitarios de algebra. Las fases de la investigación son: En primera instancia se indago por medio de un cuestionario sobre el uso de aplicaciones móviles en las clases de algebra. Luego se realizó la selección del contenido metodológico y pedagógico en el área de matrices, seguidamente se examinó sobre las apps disponibles en Google Play, Resultados: El 40% de los docentes posee conexión a internet desde su hogar; 40% no hace uso de software durante el proceso de enseñanza; el 50% no permite el uso de teléfonos por parte de los estudiantes para evitar distracciones, 50% afirma que los estudiantes usan teléfonos para realizar las operaciones básicas matemáticas. Conclusión: Las apps representan una herramienta en la educación a distancia que puede ser aprovechada para reforzar o complementar los contenidos desarrollados por los docentes.

Abstract

The objective was to analyze the use of mobile applications as a tool for teaching-learning of the matrix unit corresponding to the subject algebra, in distance university education. In the methodology: Quantitative approach, non-experimental descriptive design, field research supported by documentary sources. The survey technique was used and as an instrument a questionnaire was applied to ten university algebra teachers. The phases of the research are: In the first instance, it was investigated through a questionnaire on the use of mobile applications in algebra classes. Then the selection of the methodological and pedagogical content was carried out in the matrix area, then the apps available on Google Play were examined, after the respective exhaustive study on the available apps, these tools were applied to solve exercises. Results: 40% of teachers have an internet connection from their home; 40% do not use software during the teaching process; 50% do not allow the use of phones by students to avoid distractions, 50% state that students use phones to perform basic mathematical operations. Google Play offers free and paid educational apps in the area of algebra. Conclusion: Apps represent a tool in distance education that can be used to reinforce or complement the content developed by teachers.