RESIGNIFICACION DE LA DEFENSORIA ESCOLAR. UNA MIRADA DESDE LA COSMOVISION MULTIDIMENSIONAL EN LOS ESPACIOS EDUCATIVOS RESIGNIFICATION OF THE SCHOOL DEFENSORY. A LOOK FROM THE MULTIDIMENSIONAL WORLDVIEW IN EDUCATIONAL SPACES

Resumen

La naturaleza humana sorprende por sus multiformes ideas, signos, símbolos y significados que parecen desviarse de los cánones epistémicos tradicionales en el mundo de vida escolar, haciendo reflexionar sobre el desfase entre la teoría y la praxis del quehacer defensor en las instituciones e irrumpiendo paradigmas educativos ontológicos, axiológicos, teleológicos y cosmológicos, sembrados desde la modernidad y enraizados en la postmodernidad. El propósito del presente artículo es interpretar la resignificación de la defensoría escolar a la luz de la cosmovisión multidimensional en los espacios educativos del Subsistema de Educación Básica. La metodología utilizada fue la investigación documental, mediante el análisis de contenido y crítico con apoyo epistémico en el humanismo. Los hallazgos visionan una defensoría que transversa desde los componentes de aprendizaje la corresponsabilidad de los actores educativos. Se concluye que la reconfiguración convivencial, pedagógica y curricular del órgano de protección es una necesidad ciudadana para alcanzar la defensoría integral estudiantil.

Abstract

Human nature surprises with its multiform ideas, signs, symbols and meanings that seem to deviate from the traditional epistemic canons in the world of school life, making us reflect on the gap between theory and praxis of advocacy work in institutions and breaking into educational paradigms. ontological, axiological, teleological and cosmological, sown from modernity and rooted in postmodernity. The purpose of this article is to interpret the resignification of school advocacy in light of the multidimensional worldview in the educational spaces of the Basic Education Subsystem. The methodology used was documentary research, through content and critical analysis with epistemic support in humanism. The findings envision an advocacy that transverses the co-responsibility of educational actors from the learning components. It is concluded that the coexistence, pedagogical and curricular reconfiguration of the protection body is a citizen need to achieve comprehensive student advocacy.