Percepción de los docentes acerca del currículum educativo de la Academia Militar Ciencias de la Salud Teachers' perception of the educational curriculum of the Military Academy of Health Sciences

Resumen

Este artículo de investigación divulga los resultados de un Trabajo Especial de Grado bajo un enfoque  cualitativo que analiza la percepción de los docentes sobre el currículum educativo en la Academia Militar de Ciencias de la Salud, enmarcado en el paradigma postpositivista y  el método fenomenológico-hermenéutico, el estudio indagó en las vivencias y el quehacer pedagógico de tres informantes clave, empleando la observación directa y entrevistas semiestructurada; La información recolectada se procesó mediante técnicas de categorización, estructuración y triangulación, de las cuales emergieron tres dimensiones esenciales: el significado de investigar, el currículum educativo y las vivencias del profesorado. Los hallazgos revelan una profunda inquietud reflexiva en torno al conocimiento científico y el proceso investigativo dentro de la praxis escolar, asimismo, se concluye que la investigación permite revalorizar la profesión docente al estrechar el vínculo entre el pensamiento reflexivo y la práctica en el aula; este enriquecimiento mutuo fomenta la construcción de una pedagogía militar propiamente venezolana, caracterizada por un enfoque humanista y social que trasciende los aspectos técnicos para consolidar un sistema formativo contextualizado, crítico y transformador, respondiendo de manera eficiente a los desafíos actuales de la educación universitaria y de salud. 

This research article presents the results of a special undergraduate thesis using a qualitative approach that analyzes teachers’ perceptions of the educational curriculum at the Military Academy of Health Sciences, within the framework of the postpositivist paradigm and the phenomenological-hermeneutic method. The study explored the experiences and pedagogical practices of three key informants, using direct observation and semi-structured interviews; the information collected was processed using categorization, structuring, and triangulation techniques, from which three essential dimensions emerged: the meaning of research, the educational curriculum, and the experiences of the faculty. The findings reveal a profound reflective concern regarding scientific knowledge and the research process within school practice. Furthermore, it is concluded that research allows for the revaluation of the teaching profession by strengthening the link between reflective thinking and classroom practice; this mutual enrichment fosters the development of a distinctly Venezuelan military pedagogy, characterized by a humanistic and social approach that transcends technical aspects to consolidate a contextualized, critical, and transformative educational system, effectively addressing the current challenges of higher education and health care.

Re-signification onto-axiologique des enseignants d'avant-garde: réformes curriculaires dans l'éducation vénézuélienne

Cet article de recherche présente les résultats d'un travail de fin d'études mené selon une approche qualitative, analysant les perceptions des enseignants concernant le programme éducatif de l'Académie militaire des sciences de la santé. Inscrite dans le paradigme post-positiviste et la méthode phénoménologique-herméneutique, l'étude a examiné les expériences et les pratiques pédagogiques de trois informateurs clés au moyen de l'observation directe et d'entretiens semi-directifs. Les données recueillies ont été traitées par des techniques de catégorisation, de structuration et de triangulation, faisant émerger trois dimensions essentielles : le sens de la recherche, le programme éducatif et les expériences du corps enseignant. Les résultats révèlent une préoccupation profonde et réflexive quant aux connaissances scientifiques et au processus de recherche au sein de la pratique éducative. Par ailleurs, l'étude conclut que la recherche valorise la profession enseignante en renforçant le lien entre la réflexion et la pratique en classe ; cet enrichissement mutuel favorise l'élaboration d'une pédagogie militaire spécifiquement vénézuélienne — caractérisée par une approche humaniste et sociale dépassant les aspects techniques pour consolider un système éducatif contextualisé, critique et transformateur — répondant ainsi efficacement aux défis actuels de l'enseignement supérieur et de la formation en santé.