TRANSFORMACIÓN DOCENTE: EL ANTÍDOTO SOCIOEMOCIONAL A LA OBSOLESCENCIA PEDAGÓGICA: Teacher transformation: the socio-emotional antidote to pedagogical obsolescence - Transformation des enseignants : l'antidote socio-émotionnel à l'obsolescence pédagogique

Resumen

Este artículo aborda la persistencia de modelos pedagógicos decimonónicos que perpetúan la obsolescencia educativa. Mediante una metodología cualitativa de hermenéutica crítica y revisión sistemática de literatura, se identifica que la mayoría de las prácticas docentes contemporáneas reproducen el modelo industrial-bancario, generando dependencia cognitiva y supresión emocional. Los hallazgos revelan que las Competencias Socioemocionales (CSE) constituyen el "sistema operativo humano" esencial para navegar la complejidad del siglo XXI, demostrando mejoras significativas en compromiso estudiantil, bienestar docente y clima de aula. Fundamentadas en neuroeducación y respaldadas por UNESCO y OCDE, las CSE emergen como imperativo ético y puente entre innovación tecnológica y pedagogía humanizadora. El estudio concluye que su implementación representa una transformación urgente en el rol docente, interpelando a la comunidad educativa a transitar de la reproducción a la transformación pedagógica consciente.

Abstract

This article examines the persistence of outdated pedagogical models that perpetuate educational obsolescence. Through qualitative critical hermeneutic methodology and systematic literature review, we identify that most contemporary teaching practices replicate the industrial-banking model, generating cognitive dependency and emotional suppression. Our findings reveal that Socio-Emotional Competencies (SEC) constitute the essential "human operating system" for navigating 21st-century complexity, demonstrating significant improvements in student engagement, teacher well-being, and classroom climate. Grounded in neuroeducation and supported by UNESCO and OECD frameworks, SECs emerge as both an ethical imperative and a crucial bridge between technological innovation and humanizing pedagogy. The study concludes that their implementation represents an urgent transformation of the teacher's role, calling on the educational community to shift from knowledge reproduction to conscious pedagogical transformation.

Résumé

Cet article aborde la persistance des modèles pédagogiques du XIXe siècle qui perpétuent l'obsolescence éducative. À travers une méthodologie qualitative d'herméneutique critique et une revue systématique de la littérature, il identifie que la plupart des pratiques d'enseignement contemporaines reproduisent le modèle industriel et bancaire, engendrant une dépendance cognitive et une répression émotionnelle. Les résultats révèlent que les compétences socio-émotionnelles (CSE) constituent le « système d'exploitation humain » essentiel pour appréhender la complexité du XXIe siècle, démontrant des améliorations significatives en matière d'engagement des élèves, de bien-être des enseignants et de climat de classe. Fondées sur les neurosciences éducatives et soutenues par l'UNESCO et l'OCDE, les CSE apparaissent comme un impératif éthique et un pont entre innovation technologique et pédagogie humanisante. L'étude conclut que leur mise en œuvre représente une transformation urgente du rôle des enseignants, incitant la communauté éducative à passer d'une simple reproduction à une transformation pédagogique consciente.