VISIÓN EDUCATIVA

Número completo

Maite Marrero — 2024-09-27

Editorial

Aura Sofía Guevara Medina — 2024-09-27

GEOPOLÍTICA DEL CONOCIMIENTOUNA MIRADA DE SU ENTORNO GLOBAL PARA LA TRANSFORMACIÓN DE LA EDUCACIÓN

Katterine Ramírez — 2024-09-27

AGENDA 2030: UN ANÁLISIS TELEOLÓGICO CRÍTICO

Maryluz Arteaga — 2024-09-27

TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO EN LAS UNIVERSIDADES. UNA VISIÓN PARA LA EXCELENCIA ACADÉMICA

Mayira Bravo — 2024-09-27

La transferencia de conocimiento se concibe dentro de las instituciones universitarias como un proceso relevante donde sus procesos se difunden desde lo intrínseco hasta lo extrínseco de las organizaciones. Al respecto, el presente artículo científico se encuentra basado en la tesis doctoral que tuvo como propósito general: generar una teorética acerca de la transferencia de conocimiento en la educación universitaria desde una visión para la excelencia académica. La misma, se fundamentó en teorías como la de Ausubel, (1967), Prieto, (1980), Hirchs y Pérez-Castro (2022) y Camacaro (2018). La investigación realizada se enmarcó en el paradigma postpositivista interpretativo, con un enfoque cualitativo, método hermenéutico-fenomenológico, debido a que la investigadora formó parte del escenario de investigación, se usó como técnicas reflexiones personales, entrevista conversacional y observación de cerca; como instrumentos se utilizaron los relatos anecdóticos para la observación de cerca y las reflexiones personales y el guion de preguntas semiestructuradas para la entrevista conversacional, aplicadas estas en tres actores sociales (2 docentes y 1 estudiante) de la Aldea Universitaria de Charallave como escenario investigativo. En este hilo discursivo se obtuvieron los siguientes hallazgos: emergieron tres categorías: Transferencia de conocimiento, gestión educativa y excelencia académica y en la transferencia de conocimiento se evidenció su afectación por elementos como la actualización docente, la visión tradicional del sistema educativo, la no adecuación a los procesos tecnológicos que incidió en la gestión educativa afectando la excelencia académica en la universidad. Es por ello que se generaron aproximaciones teóricas orientadas a la optimización de los procesos de transferencia para la excelencia académica, asumiendo nuevas realidades y la responsabilidad de insertarse en un mundo competitivo y globalizado.

Abstract
Knowledge transfer is conceived within university institutions as a relevant process where its processes are disseminated from the intrinsic to the extrinsic of organizations. In this regard, this scientific article is based on the doctoral thesis whose general purpose was to generate a theory about the transfer of knowledge in university education from a vision for academic excellence. It was based on theories such as Ausubel (1967), Prieto (1980), Hirchs and Pérez-Castro (2022) and Camacaro (2018). The research carried out was framed in the interpretative post positivist paradigm, with a qualitative approach, The hermeneutic-phenomenological method, due to the fact that the researcher was part of the research scenario, personal reflections, conversational interviews, and close observation were used as techniques; As instruments, anecdotal reports were used for close observation and personal reflections and the script of semi-structured questions for the conversational interview, applied to three social actors (2 teachers and 1 student) of the University Village of Charallave as a research scenario. In this discursive thread, the following findings were obtained: three categories emerged: Knowledge transfer, educational management and academic excellence and in the transfer of knowledge, it was evidenced its affectation by elements such as teacher updating, the traditional vision of the educational system, the non-adaptation to technological processes that affected educational management, affecting academic excellence in the university. That is why theoretical approaches were generated aimed at optimizing transfer processes for academic excellence, assuming new realities and the responsibility of inserting themselves in a competitive and globalized world.
Keywords: Knowledge transfer, educational management, academic excellence.

GESTIÓN EDUCATIVA UNIVERSITARIA. UNA MIRADA DESDE EL CONTEXTO GLOBALIZADO

Yanury Liendo — 2024-09-27

En la gestión educativa universitaria se valora la eficiencia, la calidad y la equidad. Por ello, el estudio visiona el esfuerzo en mejorar continuamente la calidad de la educación que se ofrece, ya que la inclusión y la igualdad aseguran que todos los estudiantes tengan acceso a oportunidades educativas adaptadas a la globalización, y enfrenten los desafíos sociales y económicos actuales. En este sentido, este artículo se fundamenta en la tesis doctoral que tiene como propósito generar aproximación teórica acerca de la gestión de la educación universitaria en un contexto globalizado. Se utiliza un enfoque cualitativo basado en el método Hermenéutico Dialéctico, dentro del paradigma postpositivista interpretativo. Se lleva a cabo para examinar la perspectiva epistémica del estudio, reconociendo la subjetividad del conocimiento y su influencia por percepciones y actitudes personales. Se contó con la opinión de cuatro (4) informantes clave, docentes de la Universidad Nacional Experimental Politécnica Antonio José de Sucre, Charallave. Se aplicó la técnica entrevista en profundidad y como instrumento la guía de preguntas y registro anecdótico, respectivamente, cuyo análisis e interpretación derivó en una categorización, triangulación y teorización de resultados. Los hallazgos del estudio fueron interpretados para crear un enfoque teórico que demuestra que, además del análisis y evaluación del currículo, los docentes también realizan actividades y procesos durante el aprendizaje, a través de la planificación de programas que conducen a la formación continua, formando profesionales capaces que puedan actuar en el mercado laboral para la productividad y el desarrollo del país.

Abstract
In university educational management, efficiency, quality and equity are valued. Therefore, the study envisions the effort to continually improve the quality of education offered, since inclusion and equality ensure that all students have access to educational opportunities adapted to globalization, and face current social and economic challenges. . In this sense, this article is based on the doctoral thesis that aims to generate a theoretical approach to the management of university education in a globalized context. A qualitative approach is used based on the Dialectical Hermeneutic method, within the interpretive postpositivist paradigm. It is carried out to examine the epistemic perspective of the study, recognizing the subjectivity of knowledge and its influence by personal perceptions and attitudes. The opinion of four (4) key informants, professors at the Universidad Nacional Experimental Politécnica Antonio José de Sucre, Charallave, was obtained. The in-depth interview technique was applied and as an instrument the question guide and anecdotal record, respectively, whose analysis and interpretation led to a categorization, triangulation and theorization of results. The findings of the study were interpreted to create a theoretical approach that demonstrates that, in addition to the analysis and evaluation of the curriculum, teachers also carry out activities and processes during learning, through the planning of programs that lead to continuous training, training professionals. capable people who can act in the labor market for the productivity and development of the country.
Keywords: University Educational Management, Globalization, Job Skills.

EL TEATRO COMO HERRAMIENTA PARA MEJORAR LA ORALIDAD DE LOS NIÑOS DE BÁSICA PRIMARIA

José Agustín Barba Sandoval — 2024-09-27

El ensayo examina el uso del teatro como herramienta pedagógica en la educación primaria, enfocándose particularmente en su capacidad para mejorar la oralidad de los niños. Destaca cómo el teatro no solo enriquece las habilidades comunicativas, sino que también promueve el desarrollo socioemocional, como la confianza, la empatía y las habilidades interpersonales. Se aborda la importancia histórica del teatro en la educación, indicando que más allá de ser un medio de entretenimiento, el teatro ha jugado un papel significativo en el desarrollo de habilidades comunicativas y expresión creativa. El ensayo subraya la relevancia del lenguaje dramático y la expresión corporal en el aula, y cómo estos contribuyen a la mejora de la oralidad y la expresión de los niños. La implementación del teatro en el currículo escolar se discute como una estrategia para enriquecer la experiencia educativa de los niños. El juego y la dramatización son identificados como elementos clave para fomentar la creatividad y la expresión oral. Además, se menciona cómo el teatro puede ser un medio efectivo para abordar y desarrollar habilidades socio-comunicativas.

Abstract
The article examines the use of theatre as a pedagogical tool in primary education, with a particular focus on its ability to improve children's orality. It highlights how theatre not only enriches communication skills, but also promotes social-emotional development, such as confidence, empathy, and interpersonal skills. The historical importance of theatre in education is addressed, indicating that beyond being a means of entertainment, theatre has played a significant role in the development of communicative skills and creative expression. The article underlines the relevance of dramatic language and body language in the classroom, and how they contribute to the improvement of children's orality and expression. The implementation of theatre in the school curriculum is discussed as a strategy to enrich children's educational experience. Play and dramatization are identified as key elements to foster creativity and oral expression. In addition, it mentions how theatre can be an effective means to address and develop socio-communicative skills.
Keywords: Primary Education, Theatre, Orality.

EPISTEMOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN EN SALUD EN LOS PACIENTES PORTADORES DE DIABETES MELLITUS

Neptali. De La Rosa Otero — 2024-09-27

La diabetes mellitus (DM) como entidad clínica con gran impacto en la calidad de vida y los costos de atención médica, y las personas con DM deben participar activamente en programas educativos destinados a adquirir conocimientos, habilidades y valores para optimizar los objetivos de control metabólico para retrasar la forma grave de la enfermedad y/o sus complicaciones crónicas, ayudando a mejorar la calidad de vida. Todo proceso educativo con base crítico-dialógica incluye siempre ejercicios de construcción y reconstrucción de conocimientos, presentación y análisis de ideas individuales y discusión colectiva en su conjunto, reflexión sobre la problemática del conocimiento en este campo. La epistemología de la educación en salud diabética (ESD) se sustenta en el uso adecuado del método científico que se ha descubierto. Objetivo: Análisis crítico de la literatura en el campo de la epistemología del consumidor. Métodos: Se realizó una revisión de la literatura transversal y retrospectivamente. Fuente: Datos de las bibliotecas de investigación Scielo, Pubmed y Medline con las siguientes descripciones: educación sobre diabetes; epistemología y educación para la salud, publicado tanto en Venezuela como en otros países entre 1990 y 2015. Conclusión: la epistemología, entendida como una disciplina metodológica que examina formas de formar y justificar el conocimiento científico, define la educación terapéutica como el dominio por parte del paciente de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que le permiten controlar su enfermedad de forma plena y autónoma. Esta es una parte indispensable del proceso de tratamiento que requiere conocimientos y, sobre todo, saber hacer del propio paciente.

Abstract:
Diabetes mellitus (DM) as a clinical entity with great impact on quality of life and health care costs, and people with DM should actively participate in educational programs aimed at acquiring knowledge, skills and values to optimize metabolic control goals. to delay the severe form of the disease and/or its chronic complications, helping to improve quality of life. Every educational process with a critical-dialogical basis always includes exercises of construction and reconstruction of knowledge, presentation and analysis of individual ideas and collective discussion as a whole, reflection on the problems of knowledge in this field. The epistemology of diabetes health education (DHE) is based on the appropriate use of the scientific method that has been discovered. Objective: Critical analysis of the literature in the field of consumer epistemology. Methods: A cross-sectional and retrospective literature review was conducted. Source: Data from Scielo, Pubmed and Medline research libraries with the following descriptions: diabetes education; epistemology and health education, published both in Venezuela and in other countries between 1990 and 2015. Conclusion: epistemology, understood as a methodological discipline that examines ways of forming and justifying scientific knowledge, allows defining therapeutic education as the domain by part of the patient with knowledge, abilities, skills and attitudes that allow him to control his illness fully and autonomously. This is an indispensable part of the treatment process that requires knowledge and, above all, know-how from the patient themselves.
Keywords: Diabetes mellitus; Epistemology; Learning; The communicative action theory; Therapeutic education,

PARADIGMA SOCIO-CRÍTICO Y SU VIGENCIA EN LA POSTMODERNIDAD

Sandra Josefina Estrada — 2024-09-27

El presente artículo, tuvo como propósito, comprobar la vigencia del paradigma sociocrítico y sus retos en la postmodernidad. Metodológicamente se concibió una investigación dentro del modelo epistémico postpositivista, bajo el paradigma cualitativo y con enfoque interpretativo. El diseño fue bibliográfico documental. La información recabada fue tabulada en matrices de doble entrada para facilitar su análisis. Para la interpretación de las fuentes bibliográficas, se empleó la hermenéutica. Se concluye que, si el principal objetivo del paradigma socio crítico está en la reflexión, emancipación del ser humano y la transformación de la sociedad, esas circunstancias están presentes en la sociedad postmoderna y por tanto, el valor práctico de dicho paradigma, en los actuales momentos, está vigente.

Abstract
The purpose of this article was to verify the validity of the sociocritical paradigm and its challenges in postmodernity. Methodologically, a research was conceived within the post-positivist epistemic model, under the qualitative paradigm and with an interpretative approach. The design was bibliographic-documentary. The information collected was tabulated in double-entry matrices to facilitate its analysis. Hermeneutics was used to interpret the bibliographic sources. It is concluded that, if the main objective of the socio-critical paradigm is in the reflection, emancipation of the human being and the transformation of society, these circumstances are present in the postmodern society and therefore, the practical value of such paradigm, at the present time, is in force.
Keywords: Paradigm; Postmodernity; Sociocriticism.

RETOS DE LA FORMACIÓN TÉCNICA PROFESIONAL EN VENEZUELA

Osmary Pérez — 2024-09-27

El presente artículo consideró el estudio realizado en la Tesis Doctoral intitulada Formación Profesional una nueva Perspectiva para el Desarrollo Productivo de Venezuela, partiendo de la premisa que la Formación Profesional es el conjunto de actividades teórico-prácticas cuyo fin es la inserción y reinserción laboral del individuo, tomando en consideración las exigencias de este mundo globalizado y altamente tecnificado, para ello se basó en la capacitación impartida por el INCES, cuyo propósito general fue construir una teorética acerca de la Formación Profesional impartida por el INCES para el desarrollo productivo en Venezuela. La investigación se enmarcó dentro del paradigma postpositivista interpretativo, enfoque cualitativo, método fenomenológico hermenéutico, cuyos actores sociales fueron tres (03), un gerente, un coordinador y un participante; el escenario fue INCES Miranda, ubicado en Los Cortijos de Lourdes, en la ciudad de Caracas, usando como técnicas: reflexiones personales, la entrevista conversacional y la observación de cerca, como instrumento los relatos anecdóticos, el guion de preguntas y los registros de observación, las cuales permitieron una visión del fenómeno a través de la interpretación de los aportes teóricos que proporcionaron las macrocategorías de tres temáticas que emergieron: 1.-Formación Profesional, 2.- Cultura Laboral y 3.- Desarrollo Productivo , generando una teorética acerca de la Formación Profesional Globalizada y la Cultura Laboral como parangón del Desarrollo Productivo.

Abstract
This article considered the study carried out in the Doctoral Thesis entitled Vocational Training, a new Perspective for the Productive Development of Venezuela, starting from the premise that Vocational Training is the set of theoretical-practical activities whose purpose is the labor insertion and reintegration of the individual. , taking into consideration the demands of this globalized and highly technical world, for this it was based on the training provided by INCES, whose general purpose was to build a theory about the Professional Training provided by INCES for productive development in Venezuela. The research was framed within the interpretive postpositivist paradigm, qualitative approach, hermeneutic phenomenological method, whose social actors were three (03), a manager, a coordinator and a participant; The setting was INCES Miranda, located in Los Cortijos de Lourdes, in the city of Caracas, using as techniques: personal reflections, conversational interviews and close observation, as instruments anecdotal stories, the script of questions and observation records. , which allowed a vision of the phenomenon through the interpretation of the theoretical contributions provided by the macrocategories of three themes that emerged: 1.- Vocational Training, 2.- Work Culture and 3.- Productive Development, generating a theory about Globalized Vocational Training and Work Culture as a paragon of Productive Development.
Keywords: Vocational Training, Work Culture, Productive Development.

ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y HEBEGOGÍA; UNA MIRADA GENERATIVA DISCIPLINAR POSTMODERNISTA

Julio César Alvarado Cortés — 2024-09-27

Disertar sobre la educación en una edad y etapa de vida “complicada”, en sí, exacerbada. El presente artículo cavila en lo inflexivo, acerca de la necesidad de integrar ciertas teorías y prácticas en la labor docente dirigida a la orientación vocacional, no omite su coyuntura ontológica, por la pretensión de adoptar el conocer los principales objetivos que tiene la orientación vocacional en concomitancia con la Hebegogía en el ímpetu de educar de manera generativa y responsable los retos a los que se enfrenta el adolescente y la manera en la que el docente confronta, no soslaya un hito humanista, ni el devenir del tropos o retórica. Se consideró una propuesta metodológica de tipo documental bibliográfica, estimando elementos que el orientador debe de retribuir en el “deber ser” encausando hacia un nuevo sendero “saber hacer” en la etapa considerada “difícil” desde el espectro postmodernista, una reconfiguración curricular y formación en una era del ser humano connotado – adolescente. Se infiere la aportación obligatoria de la Hebegogía como una ciencia establecida en la especificidad de los retos propios que la adolescencia presenta, el trabajo orientativo podrá estar mejor enfocado, mejorando así, cada proceso generativo e innovador en ejecución de intervenciones educativas.

Abstract
Discuss education at a “complicated” age and stage of life, in itself, exacerbated. This article reflects on the inflection, about the need to integrate certain theories and practices in the teaching work aimed at vocational guidance, it does not omit its ontological situation, due to the intention of adopting the knowledge of the main objectives that vocational guidance has in Concomitance with Hebegogy in the impetus to educate in a generative and responsible way the challenges that adolescents face and the way in which the teacher confronts, does not ignore a humanist milestone, nor the future of tropes or rhetoric. A methodological proposal of a bibliographic documentary type was considered, estimating elements that the counselor must reward in the "should be" leading towards a new path "knowing how to do" in the stage considered "difficult" from the postmodernist spectrum, a curricular reconfiguration and training in an era of the connoted human being – adolescent. The obligatory contribution of Hebegogy is inferred as a science established in the specificity of the challenges that adolescence presents, the guiding work can be better focused, thus improving each generative and innovative process in the execution of educational interventions.
Keywords: vocational, hebegogy, generativity, postmodernity.

PRAXIS DOCENTE DESDE LAS CONSTELACIONES FAMILIARES EN EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

Rosa Guerrero — 2024-09-27

El presente artículo representa una aproximación teórica de la praxis docente desde las constelaciones familiares en educación universitaria. La importancia del estudio viene dada porque la familia impacta profundamente con su dinámica y modelaje la praxis educativa del docente. Se fundamentó en las teorías que se nombran a continuación: las Constelaciones Familiares Hellinger (2011), la Teoría Ecológica Familiar de Barroso (1998), la Teoría Praxeología Pedagógica Juliao (2011), la Pedagogía del Amor de Freire (1978) y la Teoría Sociocultural de Vygotsky (1979). La postura epistémica estuvo sustentada en el paradigma interpretativo fenomenológico, naturalista. Se realizó con las bondades del enfoque cualitativo y el método hermenéutico filosófico para la comprensión, significados e interpretación de hallazgos. Los hallazgos encontrados revelaron en los informantes la presencia de familias destrianguladas, matricentradas con la ruptura del triángulo energético padre-madre hijo (a) por abandono o muerte esto se refleja en la sistematización de experiencia de la enseñanza y aprendizaje universitaria en lo físico, mental y espiritual de estudiantes y docentes.

Abstract
This article represents a theoretical approach to teaching praxis from family constellations in university education. The importance of the study is given because the family deeply impacts the teacher's educational praxis with its dynamics and modeling. It was based on the theories named below: Hellinger Family Constellations (2011), Barroso's Family Ecological Theory (1998), Juliao's Pedagogical Praxeology Theory (2011), Freire's Pedagogy of Love (1978) and the Vygotsky's Sociocultural (1979). The epistemic position was supported by the phenomenological, naturalistic interpretive paradigm. It was carried out with the benefits of the qualitative approach and the philosophical hermeneutic method for the understanding, meanings and interpretation of findings. The findings revealed in the informants the presence of detriangulated families, matricentered with the rupture of the father-mother-child energy triangle due to abandonment or death, this is reflected in the systematization of the experience of university teaching and learning in the physical, mental and spiritual of students and teachers.
Keywords: Family Constellations, Teaching Praxis and University Education.