VISIÓN EDUCATIVA

Editorial

2026-08-12T14:57:38+00:00

GERENCIA DE AULA COMO PRÁCTICA HUMANIZADORA Y TRANSFORMADORA DEL QUEHACER EDUCATIVO UNIVERSITARIO

2026-08-12T13:25:13+00:00

La sociedad actual exige transformaciones en su necesidad de promover cambios significativos vinculados a las actuaciones gerenciales de los sujetos involucrados en el ámbito educativo; con miras a la configuración de nuevas prácticas centradas en el ser humano como sujeto que aprende, piensa, siente y construye sistemas y espacios donde se desenvuelve. En tal sentido, el propósito del artículo se circunscribe en reflexionar acerca de la gerencia de aula, como práctica humanizadora y transformadora del quehacer educativo universitario. Se orientó en el paradigma sociocrítico, enfoque cualitativo y se empleó el método de investigación-acción participativa, se aplicó una entrevista en profundidad de forma digital a tres profesores y tres estudiantes, actores pertenecientes a la Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda (UNEFM) ubicada en Coro estado Falcón; como instrumento se llevó el guion de entrevista. Los hallazgos ofrecen esfuerzos para el desarrollo del pensamiento del individuo, fortalece el quehacer del docente universitario, resaltando la necesidad de estar abiertos a la innovación, al pensamiento crítico, al progreso y a la búsqueda de rigor y de verdad.

Abstract

Today's society demands transformations in its need to promote significant changes linked to the managerial actions of the subjects involved in the educational field; with a view to the configuration of new practices focused on the human being as a subject that learns, thinks, feels and builds systems and spaces where he or she develops. In this sense, the purpose of the article is limited to reflecting on classroom management, as a humanizing and transforming practice of university educational work. It was oriented on the socio-critical paradigm, qualitative approach and the participatory action research method was used, an in-depth interview was applied digitally to three professors and three students, actors belonging to the Francisco de Miranda National Experimental University (UNEFM) located in Coro state of Falcón; The interview script was taken as an instrument. The findings offer efforts for the development of individual thinking, strengthen the work of the university teacher, highlighting the need to be open to innovation, critical thinking, progress and the search for rigor and truth.

La gestion de classe comme pratique humanisante et transformatrice dans l'enseignement universitaire

Résumé

La société contemporaine exige une transformation profonde des pratiques de gestion de l'éducation, afin de façonner de nouvelles pratiques centrées sur l'être humain, considéré comme un sujet qui apprend, pense, ressent et construit les systèmes et les espaces dans lesquels il évolue. Cet article propose une réflexion sur la gestion de classe comme pratique humanisante et transformatrice dans l'enseignement universitaire. Guidée par le paradigme socio-critique, une approche qualitative et la méthode de recherche-action participative, cette recherche s'appuie sur des entretiens approfondis menés en ligne auprès de trois professeurs et trois étudiants de l'Université nationale expérimentale Francisco de Miranda (UNEFM) de Coro, dans l'État de Falcón. Un guide d'entretien a servi d'instrument de collecte de données. Les résultats offrent des perspectives pour le développement de la pensée individuelle, le renforcement du travail des professeurs d'université et soulignent la nécessité de s'ouvrir à l'innovation, à la pensée critique, au progrès et à la recherche de la rigueur et de la vérité.

TECNOLOGÍAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA CULTURA AMBIENTAL EN LAS ESCUELAS RURALES

2026-08-11T19:54:05+00:00

El propósito general de la presente investigación consistió en valorar las herramientas tecnológicas para el fortalecimiento de la cultura ambiental en las escuelas rurales del municipio Cotorra, del Departamento de Córdoba-Colombia. Para cumplir con este objetivo, se realizó un trabajo de indagación que se inscribe dentro de enfoque epistémico postpositivista, paradigma cualitativo, del tipo interpretativo. Por otra parte, se asume el diseño no experimental en la investigación con una metodología fenomenológica, se emplean entrevistas a informantes claves: directivos docentes, docentes de aulas y estudiantes. Asimismo, la sustentación teórica estuvo basada en los aportes de: Palomino et al. (2024), Angulo-Mina et al. (2025), Merizalde et al. (2025), entre otros. Como resultado se tuvo que, los constructos teórico-argumentativo, tales como: cultura ambiental, mediación tecnológica y ruralidad, se articulan de tal manera que permite superar las visiones reduccionistas; no obstante estas prácticas, aunque valiosas, presentan una fuerte limitación: carecen de sistematicidad curricular y de un seguimiento institucionalizado, esto indica que la educación ambiental se encuentra en un estado incipiente. Como conclusión se tuvo que, su desarrollo permite determinar una aproximación sensible a los cambios de actitud y comportamiento, en el proceso de transformación de la cultura ambiental medianamente aceptable, lo que permita identificar no solo lo que se aprende, sino cómo se construyen los saberes, cómo se transforma la mirada sobre el entorno y cómo se generan prácticas conscientes desde lo colectivo

Abstract

The overall purpose of this research was to evaluate technological tools for strengthening environmental culture in rural schools in the municipality of Cotorra, Department of Córdoba, Colombia. To achieve this objective, an inquiry was conducted within a post-positivist epistemic approach, a qualitative paradigm, and an interpretive nature. Furthermore, a non-experimental design was adopted, employing a phenomenological methodology and utilizing interviews with key informants: school administrators, classroom teachers, and students. The theoretical framework was based on the contributions of Palomino et al. (2024), Angulo-Mina et al. (2025), Merizalde et al. (2025), among others. The results showed that the theoretical-argumentative constructs, such as environmental culture, technological mediation, and rurality, are articulated in such a way as to overcome reductionist perspectives. However, these practices, while valuable, have a significant limitation: they lack curricular structure and institutionalized follow-up, indicating that environmental education is in its early stages. In conclusion, its development allows for a sensitive approach to changes in attitude and behavior during the process of transforming a moderately acceptable environmental culture. This enables the identification not only of what is learned, but also how knowledge is constructed, how perspectives on the environment are transformed, and how conscious practices are generated collectively.

Technologies pour renforcer la culture environnementale dans les écoles rurales

Résumé

L'objectif général de cette recherche était d'évaluer des outils technologiques visant à renforcer la culture environnementale dans les écoles rurales de la municipalité de Cotorra, dans le département de Córdoba (Colombie). Pour atteindre cet objectif, une enquête a été menée selon une approche épistémologique post-positiviste, un paradigme qualitatif et une perspective interprétative. Par ailleurs, un dispositif non expérimental a été adopté, s'appuyant sur une méthodologie phénoménologique et sur des entretiens avec des informateurs clés : chefs d'établissement, enseignants et élèves. Le cadre théorique s'est fondé sur les travaux de Palomino et al. (2024), Angulo-Mina et al. (2025) et Merizalde et al. (2025), entre autres. Les résultats ont montré que les concepts théoriques et argumentatifs — tels que la culture environnementale, la médiation technologique et la ruralité — s'articulent de manière à dépasser les perspectives réductionnistes. Toutefois, bien que précieuses, ces pratiques présentent une limite importante : elles manquent de structure curriculaire et de suivi institutionnalisé, ce qui indique que l'éducation à l'environnement n'en est qu'à ses débuts. En conclusion, son développement permet d'aborder avec sensibilité les changements d'attitudes et de comportements au cours du processus de transformation d'une culture environnementale jugée moyennement satisfaisante. Cela permet d'identifier non seulement ce qui est appris, mais aussi la manière dont les connaissances se construisent, dont les perspectives sur l'environnement se transforment et dont des pratiques conscientes sont générées collectivement.

FAMILIA-ESCUELA-COMUNIDAD: PERSPECTIVA INTEGRADORA PARA EL MANEJO DEL NIÑO CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA

2026-08-11T20:02:11+00:00

El artículo, centra el interés en el manejo de los niños con TEA en los distintos espacios sociales que le corresponde frecuentar, desde una perspectiva integradora en los ámbitos familiar, escolar y comunitario. El propósito es analizar diferentes teorías para crear una postura teórica o aproximación conceptual basándose en las fortalezas y debilidades de las teorías existentes. Como referente teórico se asumió: en lo educativo la teoría socio-cultural de Vygotsky (1989), en lo psicológico y social la teoría de la mente en los TEA; denominada ceguera mental por Baron-Cohen (1989) y la teoría ecológica de Bronfenbrenner (1999). Con respecto al abordaje epistemológico se asumió el paradigma interpretativo con enfoque cualitativo y el método fenomenológico.; Se realizó una entrevista a profundidad y la observación participante, como instrumentos el diario y las notas de campo. Los hallazgos revelan que el manejo del niño TEA desde los ámbitos sociales, se ve altamente beneficiado cuando los actores responsables de esa acción, asumen el criterio de la aceptación en su justa y amplia concepción, separado de cualquier sentimiento de culpa o negación, lo cual crea la necesidad de autoformarse para mejorar la calidad de vida del niño TEA.

Family-school-community: an integrative perspective on managing children with autism spectrum disorder

Abstract

This article focuses on the management of children with ASD in the various social settings they encounter, from an integrative perspective within the family, school, and community settings. The purpose is to analyze different theories to create a theoretical position or conceptual approach based on the strengths and weaknesses of existing theories. The following theoretical frameworks were assumed: In the educational field, Vygotsky's socio-cultural theory (1989); in the psychological and social fields, the theory of mind in ASD; called mindblindness by Baron-Cohen (1989) and Bronfenbrenner's ecological theory (1999). With respect to the epistemological approach, the interpretive paradigm with a qualitative focus and the phenomenological method were assumed. An in-depth interview and participant observation were conducted, with diary and field notes as instruments. The findings reveal that the social management of children with ASD is greatly enhanced when those responsible for this action embrace the criterion of acceptance in its fair and broad conception, free from any feelings of guilt or denial. This creates the need for self-education to improve the quality of life of children with ASD.

Famille, école et communauté: une perspective intégrative de la prise en charge des enfants atteints de troubles du spectre de l'autisme

Résumé

Cet article porte sur la prise en charge des enfants atteints de troubles du spectre de l'autisme (TSA) dans les différents environnements sociaux qu'ils fréquentent, en adoptant une perspective intégrative qui englobe les sphères familiale, scolaire et communautaire. L'objectif est d'analyser diverses théories afin de formuler une position théorique ou une approche conceptuelle fondée sur les forces et les faiblesses des théories existantes. Le cadre théorique s'appuie sur la théorie socioculturelle de l'éducation de Vygotsky (1989), sur la théorie de l'esprit dans le contexte des TSA — et plus particulièrement sur le concept de « cécité mentale » de Baron-Cohen (1989) pour les aspects psychologiques et sociaux — ainsi que sur la théorie écologique de Bronfenbrenner (1999). Sur le plan épistémologique, l'étude s'inscrit dans le paradigme interprétatif, privilégiant une approche qualitative et la méthode phénoménologique. La collecte de données a reposé sur des entretiens approfondis et l'observation participante, en utilisant des journaux de recherche et des notes de terrain comme outils. Les résultats révèlent que la prise en charge des enfants atteints de TSA dans les contextes sociaux est considérablement améliorée lorsque les personnes responsables de leur accompagnement adoptent une attitude d'acceptation dans son sens le plus plein et le plus authentique — exempt de culpabilité ou de déni — suscitant ainsi la nécessité d'une auto-éducation visant à améliorer la qualité de vie de l'enfant.

GESTIÓN DE RIESGO OPERACIONAL EN LA EDUCACIÓN MILITAR

2026-08-11T20:06:52+00:00

servicio educativo proporcionados por la Fuerza Armada Nacional Bolivariana a la sociedad, fue la inquietud para reportar avances de una tesis doctoral cuyo propósito fue generar una aproximación teórica, conceptual, ontoepistémica y axiológica del sistema de gestión de riesgo operacional en el Comando de la Aviación del Ejército Bolivariano, sustentada en el cognitivismo de Bruner (2001) el constructivismo de Piaget (2007) y Ausubel (2002) así como el conectivismo de Siemens (2006). Metodológicamente, se empleó el paradigma interpretativo, mediante una metodología cualitativa por medio del método fenomenológico hermenéutico en las fases: Preparatoria, trabajo de campo, interpretativo e informativo, estableciendo como escenario el referido Comando y como sujetos en estudio 03 profesionales que laboran en esta área, de los cuales se obtuvo información con la aplicación de un protocolo de entrevista semi estructurada, interpretada mediante la categorización, triangulación y teorización a partir de un ejercicio reflexivo, tomando en cuenta que el Comando, tiene la misión de proveer apoyo y servicio de combate en las operaciones escenificadas en el territorio nacional, previendo la formación, capacitación, así como actualización de acuerdo al desarrollo tecnológico.

Abstract

The need to provide tools, together with procedures in the educational service provided by the Bolivarian National Armed Forces to society, for decision-making in the different phases of operations, became a concern for the development of a doctoral thesis whose purpose will be to generate a theoretical, conceptual, ontoepistemic and axiological approach in the courses of the operational risk management system in the Bolivarian Army Aviation Command, based on Bruner's cognitivism (2001) together with the constructivism of Piaget (2007) and Ausubel (2002), as well as the connectivism of Siemens (2006). Methodologically, the interpretive paradigm will be used, through a qualitative methodology by means of the hermeneutic phenomenological method in the phases: Preparatory, fieldwork, interpretive and informative, establishing as a scenario the Bolivarian Army Aviation Command and the subjects under study will be five (05) professionals who work in this area. In this regard, information will be obtained through observation and interview techniques, using a semi-structured interview protocol as an instrument. This information will be interpreted through categorization, triangulation, and theorization generated by the theoretical approach. This is based on a critical reflective exercise on the performance of military human talent, taking into account that the Command's mission is to provide support and combat service in operations carried out within the national territory, providing training, capacity building, and updating in accordance with technological developments.

Système de gestion des risques opérationnels dans l'enseignement militaire

Résumé

Le besoin de fournir des outils et des procédures dans le cadre du service éducatif offert par les Forces armées nationales bolivariennes à la société a motivé le présent rapport d'étape d'une thèse de doctorat. Cette thèse visait à élaborer une approche théorique, conceptuelle, onto-épistémique et axiologique du système de gestion des risques opérationnels au sein du Commandement de l'aviation de l'Armée bolivarienne, en s'appuyant sur le cognitivisme de Bruner (2001), le constructivisme de Piaget (2007) et d'Ausubel (2002), ainsi que le connectivisme de Siemens (2006). Sur le plan méthodologique, le paradigme interprétatif a été employé, utilisant une méthodologie qualitative fondée sur la méthode phénoménologique herméneutique, articulée autour des phases suivantes : préparatoire, enquête de terrain, interprétative et informative. L'étude a été menée au sein du Commandement susmentionné, auprès de trois professionnels travaillant dans ce domaine. Les informations ont été recueillies au moyen d'entretiens semi-structurés, puis interprétées par catégorisation, triangulation et théorisation à partir d'un exercice réflexif. Il a été tenu compte du fait que la mission du commandement est d'assurer le soutien et le service au combat lors d'opérations menées sur le territoire national, notamment la formation, l'instruction et le perfectionnement professionnel en fonction des avancées technologiques.

INNOVACIONES TECNOLÓGICAS EN LOS PROCESOS ANDRAGÓGICOS DE LAS UNIVERSIDADES VENEZOLANAS

2026-08-11T20:11:07+00:00

Las innovaciones tecnológicas han impactado en la sociedad, porque posibilitan cambios tanto en el mundo laboral, académico y educativo. Partiendo de ello, se presenta un artículo con la intención de reflexionar sobre las innovaciones tecnológicas en los procesos andragógicos de las universidades venezolanas, el cual se derivó de una tesis doctoral con el propósito generar una aproximación teórica sobre las Aulas Virtuales: Innovación transcompleja en los procesos andragógicos en las instituciones de educación universitaria. En función de ello, se adoptó un enfoque interpretativo, bajo una metodología cualitativa con apoyo del método fenomenológico hermenéutico en las fases: preparatoria, de campo, interpretativa e informativa, en el Programa de Ciencias de la Educación y Humanidades del Vicerrectorado de Planificación y Desarrollo Social de la Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales “Ezequiel Zamora” (UNELLEZ), reflejando hallazgos que enfatizan la necesidad de renovación del hecho educativo para convertirlo en un escenario tecno andragógico, flexible, pertinente e innovador.

Abstract

Technological innovations have impacted society because they enable changes in the workplace, academia, and education. Based on this, this article aims to reflect on technological innovations in andragogical processes at Venezuelan universities. This article was derived from a doctoral thesis aimed at generating a theoretical approach to Virtual Classrooms: Transcomplex Innovation in Andragogical Processes at Higher Education Institutions. Based on this, an interpretive approach was adopted, using a qualitative methodology supported by the hermeneutic phenomenological method in the preparatory, field, interpretive, and informative phases. This article is part of the Education Sciences and Humanities Program of the Vice-Rectorate for Planning and Social Development at the Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales “Ezequiel Zamora” (UNELLEZ). The article reflects findings that emphasize the need to renew education to transform it into a flexible, relevant, and innovative techno-andragogical setting.

Innovations technologiques dans les processus andragogiques des universités vénézuéliennes

Résumé Les innovations technologiques ont eu un impact sur la société en permettant des évolutions dans le monde du travail, le milieu universitaire et l'éducation. Dans ce contexte, cet article propose une réflexion sur les innovations technologiques au sein des processus andragogiques dans les universités vénézuéliennes. Il est issu d'une thèse de doctorat visant à élaborer une approche théorique concernant les classes virtuelles en tant qu'innovation transcomplexe dans les processus andragogiques des établissements d'enseignement supérieur. Une approche interprétative a été adoptée, s'appuyant sur une méthodologie qualitative et la méthode phénoménologique herméneutique pour les phases préparatoire, de terrain, interprétative et de diffusion des résultats. Cet article s'inscrit dans le programme de sciences de l'éducation et de sciences humaines du Vice-rectorat à la planification et au développement social de l'Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales « Ezequiel Zamora » (UNELLEZ). Les conclusions soulignent la nécessité de renouveler l'éducation afin de la transformer en un environnement techno-andragogique flexible, pertinent et innovant.

GERENCIA EN LOS CENTROS DE EDUCACIÓN INICIAL INTELIGENTES

2026-08-11T20:20:06+00:00

La emergencia de paradigmas en el ámbito educativo ha conducido a los gerentes hacia la adopción de enfoques que vinculan el conocimiento, emociones, así como sentimientos, para alcanzar no solo la convivencia, sino convertirlos en comunidades de aprendizaje y de participación de sus miembros. Considerando este argumento, surge la necesidad de reflexionar sobre la gerencia en los centros de educación inicial inteligentes, tomando en cuenta que su razonamiento deriva de una tesis doctoral cuyo propósito fue generar una aproximación teórica de liderazgo transformacional en la gestión de Centros de Educación Inicial inteligentes, para lograr una institución centrada en la investigación, innovación, proyectos educativos sustentados en el diseño de currículos y experiencias de aprendizajes abordados por sus integrantes. Para su desarrollo, se empleó el paradigma interpretativo, sustentado en una investigación cualitativa mediante el método fenomenológico hermenéutico, el cual permitió comprender la gestión en instituciones educativas inteligentes; cuyos hallazgos destacan la necesidad que el directivo actúe bajo un liderazgo transformacional que genere compromisos e implicaciones en los procesos educativos la innovación, estimulación intelectual, visión compartida, motivación e inspiración, de manera que se produzca una madurez tanto organizacional como colectiva y personalmente.

Abstract

The emergence of paradigms in the educational field has led managers towards the adoption of approaches that link knowledge, emotions, as well as feelings, to achieve not only coexistence, but to convert them into communities of learning and participation of their members. Considering this argument, the need arises to reflect on management in intelligent initial education centers, taking into account that its reasoning derives from a doctoral thesis whose purpose was to generate a theoretical approach of transformational leadership in the management of intelligent Initial Education Centers. , to achieve an institution focused on research, innovation, educational projects supported by the design of curricula and learning experiences addressed by its members. For its development, the interpretive paradigm was used, supported by qualitative research using the hermeneutic phenomenological method, which allowed us to understand management in intelligent educational institutions; whose findings highlight the need for the manager to act under transformational leadership that generates commitments and implications in educational processes, innovation, intellectual stimulation, shared vision, motivation and inspiration, so that organizational, collective and personal maturity occurs.

Gestión des centres d'éducation de la petite enfance intelligents

Résumé L'émergence de nouveaux paradigmes dans le domaine éducatif a conduit les responsables à adopter des approches associant connaissances, émotions et sentiments, non seulement pour favoriser la coexistence, mais aussi pour transformer ces établissements en communautés d'apprentissage et de participation pour leurs membres. Dans ce contexte, il est nécessaire de réfléchir à la gestion des centres d'éducation préscolaire « intelligents ». Cette réflexion s'appuie sur une thèse de doctorat visant à élaborer une approche théorique du leadership transformationnel appliquée à la gestion de ces centres, afin de créer des établissements axés sur la recherche, l'innovation et des projets éducatifs fondés sur la conception de programmes et d'expériences d'apprentissage portés par leurs membres. L'étude a été menée selon le paradigme interprétatif et une méthodologie de recherche qualitative (approche phénoménologique herméneutique), permettant de mieux comprendre la gestion au sein de ces établissements éducatifs intelligents. Les résultats soulignent la nécessité pour le responsable d'exercer un leadership transformationnel favorisant l'engagement et l'implication dans les processus éducatifs, l'innovation, la stimulation intellectuelle, le partage d'une vision commune, la motivation et l'inspiration, afin de susciter une maturité organisationnelle, collective et individuelle.

PRÁCTICA PEDAGÓGICA DEL DOCENTE DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN POSPANDEMIA. UNA REFLEXIÓN NECESARIA

2026-08-12T13:20:36+00:00

La educación primaria es un proceso formativo continuado que requiere de docentes reflexivos para interactuar desde lo pedagógico, lo emocional y lo social con los educandos. El propósito de esta investigación es generar un corpus teórico acerca de la práctica pedagógica del docente de educación primaria en pospandemia, una reflexión necesaria, ofreciendo resultados sobre la Pedagogía con autonomía desde una visión social crítica y reflexiva. Entre las teorías utilizadas están el Constructivismo sociocultural (Vygotsky, 1979) y la Pedagogía de la Autonomía (Freire,2006). Desde lo metodológico se asumió el paradigma Interpretativo con enfoque cualitativo y el método hermenéutico filosófico (Gadamer,2003). Los informantes fueron tres docentes de la UEP “Dra. María Montessori”, escenario de estudio. Como técnicas de información se utilizaron la entrevista en profundidad y la observación participante y como instrumentos el diario y notas de campo. El procedimiento se realizó a través de las fases: preparatoria, de campo, interpretativa y generativa (UBA, 2021). El Corpus Teórico se traduce como: Valores y Principios de una Pedagogía Autónoma y Constructiva en Pospandemia, sustentado en principios y valores pedagógicos emergentes del proceso investigativo con elementos necesarios para mejorar la Práctica Pedagógica del docente de Educación Primaria en pospandemia.

Abstract

Primary education is a continuous formative process that requires reflective teachers to interact from the pedagogical, emotional and social aspects with the students. The purpose of this research is to generate a theoretical corpus about the pedagogical practice of the primary education teacher in the post-pandemic, a necessary reflection, offering results on Pedagogy with autonomy from a critical and reflexive social vision. Among the theories used are Sociocultural Constructivism (Vygotsky, 1979) and Pedagogy the Autonomy (Freire, 2006). From the methodological point of view, the Interpretive paradigm with a qualitative approach and the philosophical hermeneutic method (Gadamer, 2003) were assumed. The informants were three teachers from the UEP "Dra. María Montessori", the study setting. The information techniques used were in-depth interviews and participant observation and the instruments were the diary and field notes. The procedure was carried out through the following phases: preparatory, field, interpretive and generative (UBA, 2021). The Theoretical Corpus is translated as: Values and Principles of an Autonomous and Constructive Pedagogy in Post-pandemic, based on pedagogical principles and values emerging from the research process with elements necessary to improve the Pedagogical Practice of Primary Education teachers in the post-pandemic.

Pratiques pédagogiques des enseignants du primaire à l'ère post-pandémique: une réflexion nécessaire

Résumé

L'enseignement primaire est un processus de formation continu qui exige des enseignants réflexifs une interaction avec les élèves sur les plans pédagogique, émotionnel et social. Cette recherche vise à élaborer un cadre théorique relatif à la pratique pédagogique des enseignants du primaire à l'ère post-pandémique, une réflexion nécessaire qui propose des résultats sur la pédagogie de l'autonomie dans une perspective sociale critique et réflexive. Parmi les théories utilisées figurent le constructivisme socioculturel (Vygotsky, 1979) et la pédagogie de l'autonomie (Freire, 2006). Sur le plan méthodologique, le paradigme interprétatif, associé à une approche qualitative et à la méthode herméneutique philosophique (Gadamer, 2003), a été adopté. Les informateurs étaient trois enseignants de l'école primaire « Dr. María Montessori », lieu de l'étude. Les techniques de recherche utilisées étaient des entretiens approfondis et l'observation participante, et les instruments de collecte de données étaient des journaux de bord et des notes de terrain. La procédure s'est déroulée en quatre phases : préparatoire, de terrain, interprétative et générative (UBA, 2021). Le cadre théorique se traduit par : « Valeurs et principes d'une pédagogie autonome et constructive à l'ère post-pandémique », fondé sur les principes et valeurs pédagogiques issus du processus de recherche, et comprenant les éléments nécessaires à l'amélioration des pratiques pédagogiques des enseignants du primaire à l'ère post-pandémique.

Volumen 8, Núm. 1. Visión Educativa (Enero-Junio)

2026-08-12T14:55:06+00:00

AULAS INTEGRADAS: CALIDAD DE VIDA EN EDUCACIÓN MEDIA GENERAL

2026-08-11T20:35:15+00:00

La educación se ha mantenido en constantes cambios según el contexto social, político, cultural. La educación media general se encuentra en dos perfiles de estudiantes: los que no tienen necesidades especiales, los que si las tienen y ameritan atención igualitaria. Las normas estipulan los fundamentos para lograr la integración de los dos perfiles de estudiantes, un aula integrada como solución a la diferencia entre ambos perfiles de estudiantes.

METAMORFOSIS DOCENTE: UNA MIRADA DESDE LA PRACTICA

2026-08-11T20:40:23+00:00

La educación como un proceso en continua transformación, requiere de inagotables reflexiones para dignificar y afinar la profesionalidad y la calidad del desempeño docente en los escenarios siempre cambiantes que plantea el sistema educativo. El deseo que el docente tenga en aprender, de explorar lo desconocido, el valor de disentir de las creencias y opiniones generalizadas, las ganas de alcanzar nuevas formas de educar, el conocimiento de sí mismo, dentro del hermoso mundo de los valores, representaran la audacia de ser diferentes y de permitir la metamorfosis en su práctica.