INVESTIGACIÓN Y CREATIVIDAD

TRANSFORMACIÓN ORGANIZACIONAL Y GESTIÓN DEL TALENTO HUMANO MEDIANTE INTELIGENCIA ARTIFICIAL

Clary Natividad Pazo Benítez — 2026-09-03

El objetivo de este artículo de revisión es analizar el impacto de la inteligencia artificial (IA) en la gestión del talento humano, con especial énfasis en los procesos de captación, selección y distribución de personal. Asimismo, se examina cómo esta tecnología transforma las dinámicas organizacionales para mejorar la eficiencia operativa, mitigar sesgos cognitivos y optimizar la toma de decisiones estratégicas en la transición de métodos manuales hacia sistemas automatizados. Metodológicamente, el estudio es de tipo descriptivo con un enfoque cualitativo, fundamentado en una revisión bibliográfica de fuentes secundarias —tales como artículos científicos y literatura especializada— publicadas entre los años 2023 y 2025. Los hallazgos evidencian una creciente convergencia entre el desarrollo del capital humano y la integración de herramientas algorítmicas, impulsando una metamorfosis en la estructura corporativa. Se concluye que, si bien la IA plantea desafíos adaptativos significativos para los administradores, también ofrece ventajas competitivas sustanciales al enriquecer la experiencia laboral y automatizar procesos clave como el reclutamiento, la capacitación y el desarrollo organizacional a través de datos más informados y objetivos.

Abstract

The objective of this review article is to analyze the impact of artificial intelligence (AI) on human talent management, with special emphasis on the processes of recruitment, selection, and placement of personnel. It also examines how this technology transforms organizational dynamics to improve operational efficiency, mitigate cognitive biases, and optimize strategic decision-making in the transition from manual methods to automated systems. Methodologically, the study is descriptive with a qualitative approach, based on a literature review of secondary sources—such as scientific articles and specialized literature—published between 2023 and 2026. The findings demonstrate a growing convergence between human capital development and the integration of algorithmic tools, driving a metamorphosis in the corporate structure. It concludes that, while AI poses significant adaptive challenges for managers, it also offers substantial competitive advantages by enriching the work experience and automating key processes such as recruitment, training, and organizational development through more informed and objective data.

Transformation organisationnelle et gestion des talents humains par l'intelligence artificielle

Résumé

Cet article de synthèse analyse l'impact de l'intelligence artificielle (IA) sur la gestion des talents humains, en particulier sur les processus de recrutement, de sélection et d'affectation du personnel. Il examine également comment cette technologie transforme la dynamique organisationnelle afin d'améliorer l'efficacité opérationnelle, d'atténuer les biais cognitifs et d'optimiser la prise de décision stratégique lors de la transition des méthodes manuelles vers les systèmes automatisés. Sur le plan méthodologique, l'étude est descriptive et qualitative, s'appuyant sur une analyse de la littérature secondaire (articles scientifiques et publications spécialisées) parue entre 2023 et 2025. Les résultats mettent en évidence une convergence croissante entre le développement du capital humain et l'intégration d'outils algorithmiques, induisant une métamorphose de la structure des entreprises. En conclusion, si l'IA représente un défi d'adaptation important pour les managers, elle offre également des avantages concurrentiels substantiels en enrichissant l'expérience collaborateur et en automatisant des processus clés tels que le recrutement, la formation et le développement organisationnel grâce à des données plus objectives et mieux informées.

PRÁCTICA INMERSIVA PARA LA INVESTIGACIÓN: DESMITIFICANDO EL PARADIGMA DE LA COMPLEJIDAD A TRAVÉS DE LA SIMULACIÓN.

Milagro Daina Ovalles — 2026-09-03

El artículo aborda la ruptura del paradigma tradicional que posiciona a la investigación como una tarea ardua y compleja. En el contexto de este estudio, la Práctica Inmersiva se operacionaliza como un conjunto de dinámicas de simulación y círculos colaborativos que permiten al estudiante experimentar la investigación. Esta técnica busca reducir la distancia cognitiva entre el investigador y el problema, permitiendo que el tema de investigación emerja de forma orgánica a través de la observación, la reflexión en equipo y el uso de herramientas de divulgación digital. Mediante la metodología implementación de técnicas de simulación y ejercicios prácticos en el espacio académico, se demuestra que los estudiantes pueden construir temas de investigación de forma sencilla y orgánica a partir de sus propias temáticas de estudio, transformando la resistencia inicial en una vinculación activa con la línea de investigación de su área de estudio, documenta los resultados de una estrategia pedagógica denominada Práctica Inmersiva para la Investigación, implementada en un estudio en la Universidad Bicentenaria de Aragua en San Joaquín de Turmero, Estado Aragua. Los resultados muestran un impacto significativo en la apropiación del conocimiento de más de 98 estudiantes, y un alcance digital de hasta 476 visualizaciones, demostrando la efectividad de los formatos audiovisuales breves para la democratización de la ciencia.

Abstrac

In the context of this study, Immersive Practice is implemented as a set of simulation exercises and collaborative circles that allow students to experience research firsthand. This technique aims to reduce the cognitive distance between the researcher and the problem, allowing research topics to emerge organically through observation, team reflection, and the use of digital dissemination tools. Through implementing simulation techniques methodology and practical exercises in the academic setting, it has demonstrated that students can construct research topics in a simple and organic way based on their own areas of study, transforming initial resistance into an active collaborative work with their research line in their particular study fields. This study documents the results of a pedagogical strategy called Immersive Practice for Research, implemented as a study at the Universidad Bicentenaria de Aragua in San Joaquin de Turmero, Aragua State. The results have shown a significant impact on knowledge acquisition among more than 98 students, and a digital reception up to 476 views, demonstrating the effectiveness of short audiovisuals formats works as an effective Science Democratization tool.

Pratique immersive pour la recherche: démystifier le paradigme de la complexité par la simulation

Résumé

Cet article remet en question le paradigme traditionnel qui perçoit la recherche comme une tâche ardue et complexe. Dans le cadre de cette étude, la pratique immersive est mise en œuvre à travers un ensemble de dynamiques de simulation et de cercles collaboratifs permettant aux étudiants de vivre la recherche de manière concrète. Cette technique vise à réduire la distance cognitive entre le chercheur et le problème, permettant ainsi au Sujeet de recherche d’émerger naturellement par l’observation, la réflexion collective et l’utilisation d’outils de diffusion numérique. Grâce à la mise en œuvre de techniques de simulation et d’exercices pratiques en milieu universitaire, cette étude démontre que les étudiants peuvent construire aisément et naturellement des sujets de recherche en lien avec leurs propres domaines d’études, transformant ainsi une résistance initiale en un engagement actif dans leur champ de recherche. Elle présente les résultats d’une stratégie pédagogique appelée « Pratique immersive pour la recherche », mise en œuvre dans le cadre d’une étude menée à l’Université Bicentenaria d’Aragua à San Joaquín de Turmero, dans l’État d’Aragua. Les résultats montrent un impact significatif sur l'acquisition de connaissances pour plus de 98 élèves et une portée numérique atteignant 476 vues, démontrant ainsi l'efficacité des formats audiovisuels courts pour la démocratisation des sciences.

SINERGIA ENTRE LA CULTURA DE PAZ Y LA GEOPOLÍTICA.UNA EXPERIENCIA DE SISTEMATIZACIÓN DESDE LAS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN DE LA UBA (2023-2025)

Nohelia Yaneth Alfonzo Villegas — 2026-09-03

El artículo tiene como propósito sistematizar la experiencia de trabajo conjunto entre las líneas de investigación institucional Cultura de Paz y Geopolítica y Estudios Internacionales de la Universidad Bicentenaria de Aragua (UBA). El estudio se fundamenta en el paradigma cualitativo, empleando el método de sistematización de experiencias propuesto por Oscar Jara, permitiendo una reconstrucción crítica de la praxis académica de los coordinadores durante el periodo 2023-2025. Los resultados revelan una evolución significativa en la gestión del conocimiento, transitando desde foros de alcance nacional hasta encuentros internacionales de alto impacto realizados a través de la red social WhatsApp, lo que facilita la democratización del saber. Como productos tangibles, se destaca la asistencia de más de 1,500 participantes en total y la publicación de cinco libros colectivos que compilan las ponencias presentadas. Se concluye que la convergencia entre la paz y la geopolítica bajo un enfoque transcomplejo no solo fortalece la producción científica institucional, sino que ofrece respuestas pertinentes a los desafíos de la sociedad digital y globalizada, validando el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) como herramientas de emancipación académica.

Abstract

This article aims to systematize the collaborative work experience between the institutional research lines of Peace Culture and Geopolitics and International Studies at the Bicentenaria University of Aragua (UBA). The study is based on the qualitative paradigm, employing the experience systematization method proposed by Oscar Jara, allowing for a critical reconstruction of the coordinators' academic practices during the 2023-2025 period. The results reveal a significant evolution in knowledge management, progressing from national forums to high-impact international meetings held via WhatsApp, thus facilitating the democratization of knowledge. Tangible outcomes include the attendance of more than 1,500 participants and the publication of five edited volumes compiling the papers presented. It is concluded that the convergence of peace and geopolitics under a transcomplex approach not only strengthens institutional scientific production but also offers relevant responses to the challenges of a digital and globalized society, validating the use of Information and Communication Technologies (ICTs) as tools for academic emancipation.

Synergie entre la culture de la paix et la géopolitique. une expérience de systématisation issue des axes de recherche de l'UBA (2023-2025)

Résumé

Cet article vise à systématiser l'expérience de travail collaboratif entre les axes de recherche institutionnels « Paix, Culture et Géopolitique » et « Études internationales » de l'Université Bicentenaria d'Aragua (UBA). L'étude repose sur un paradigme qualitatif et utilise la méthode de systématisation de l'expérience proposée par Oscar Jara, permettant une reconstruction critique des pratiques académiques des coordinateurs durant la période 2023-2025. Les résultats révèlent une évolution significative de la gestion des connaissances, passant de forums nationaux à des réunions internationales à fort impact organisées via WhatsApp, favorisant ainsi la démocratisation du savoir. Parmi les résultats concrets, on note la participation de plus de 1 500 personnes et la publication de cinq ouvrages collectifs rassemblant les communications présentées. En conclusion, la convergence de la paix et de la géopolitique dans le cadre d'une approche transcomplexe renforce non seulement la production scientifique institutionnelle, mais offre également des réponses pertinentes aux défis d'une société numérique et mondialisée, validant l'utilisation des technologies de l'information et de la communication (TIC) comme outils d'émancipation académique.

FORTALECIMIENTO DE LA CULTURA INVESTIGATIVA MEDIANTE LA GAMIFICACIÓN EDUCATIVA

Rafael Ángel Salih — 2026-09-03

El presente estudio analiza la apropiación del conocimiento institucional mediante estrategias de gamificación. El objetivo principal fue evaluar el manejo de la información sobre las Líneas de Investigación Institucional de la UBA y el conocimiento de la cultura universitaria. Metodológicamente, la investigación se adscribe al paradigma positivista, de tipo descriptivo y de campo, con un diseño no experimental. La muestra, de carácter no probabilístico, estuvo integrada por 143 participantes: 43 profesores, 26 estudiantes, 15 trabajadores y 59 invitados de seis escuelas académicas. El instrumento de colección de la información consistió en una aplicación móvil denominada Trivia UBA, de carácter interactivo desarrollado por la Escuela de Ingeniería en Sistemas de la Universidad. Los resultados cuantitativos reflejaron una efectividad del 100% en las escuelas de Psicología y Derecho, evidenciando una sólida madurez académica; en contraste, se detectó una brecha crítica en Ingeniería de Sistemas (33.3%) e Ingeniería Eléctrica. Los trabajadores demostraron un nivel alto de cultura organizacional (80%), mientras que los invitados registraron un nivel medio (66.1%). Se concluye que existe una asimetría significativa en la transferencia de la cultura investigativa, representada en el hecho que, mientras las ciencias sociales presentan una comunicación unívoca de sus marcos teóricos, las facultades técnicas muestran una disociación entre la participación tecnológica y la asimilación de contenidos institucionales. La gamificación se valida como un recurso sociotécnico eficaz para diagnosticar debilidades identitarias, permitiendo proponer estrategias de humanización digital orientadas a fortalecer el sentido de pertenencia y cerrar brechas de conocimiento en el ecosistema digital universitario.

Abstract

This study analyzes the appropriation of institutional knowledge through gamification strategies. The main objective was to evaluate the management of information regarding the UBA's Institutional Research Lines and knowledge of university culture. Methodologically, the research adheres to the positivist paradigm, is descriptive and field-based, and employs a non-experimental design. The non-probabilistic sample consisted of 143 participants: 43 professors, 26 students, 15 staff members, and 59 guests from six academic schools. The data collection instrument was an interactive mobile application called Trivia UBA, developed by the University's School of Systems Engineering. The quantitative results reflected 100% effectiveness in the Schools of Psychology and Law, demonstrating solid academic maturity; in contrast, a critical gap was detected in Systems Engineering (33.3%) and Electrical Engineering. Staff demonstrated a high level of organizational culture (80%), while visitors registered a medium level (66.1%). It is concluded that there is a significant asymmetry in the transfer of research culture, represented by the fact that, while the social sciences present a clear communication of their theoretical frameworks, the technical faculties show a disconnect between technological engagement and the assimilation of institutional content. Gamification is validated as an effective sociotechnical resource for diagnosing identity weaknesses, allowing for the proposal of digital humanization strategies aimed at strengthening the sense of belonging and closing knowledge gaps in the university's digital ecosystem

Renforcement de la culture de recherche par la gamification pédagogique

Résumé

Cette étude analyse l'appropriation des connaissances institutionnelles à travers des stratégies de gamification. L'objectif principal était d'évaluer la gestion de l'information relative aux axes de recherche institutionnels de l'UBA et la connaissance de la culture universitaire. Sur le plan méthodologique, la recherche s'inscrit dans le paradigme positiviste, est descriptive et de terrain, et repose sur un plan non expérimental. L'échantillon non probabiliste était composé de 143 participants: 43 professeurs, 26 étudiants, 15 membres du personnel et 59 visiteurs issus de six facultés. L'instrument de collecte de données était une application mobile interactive, Trivia UBA, développée par l'École d'ingénierie des systèmes de l'Université. Les résultats quantitatifs ont révélé une efficacité de 100 % dans les facultés de psychologie et de droit, témoignant d'un niveau élevé de maturité académique. En revanche, un écart important a été constaté en ingénierie des systèmes (33,3 %) et en génie électrique. Les employés ont démontré un niveau élevé d'adhésion à la culture organisationnelle (80 %), tandis que les visiteurs ont enregistré un niveau moyen (66,1 %). Il apparaît clairement qu'il existe une asymétrie significative dans la transmission de la culture de la recherche. Si les sciences sociales communiquent efficacement leurs cadres théoriques, les facultés techniques, quant à elles, présentent un décalage entre l'engagement technologique et l'assimilation des contenus institutionnels. La gamification se révèle être une ressource sociotechnique efficace pour identifier les faiblesses identitaires et proposer des stratégies d'humanisation numérique visant à renforcer le sentiment d'appartenance et à combler les lacunes de connaissances au sein de l'écosystème numérique universitaire.

EDUCACIÓN EN VALORES PARA EL FOMENTO DE LA RESILIENCIA

Merys Chirinos — 2026-09-03

Los valores refieren formas de entender, apreciar y vivir la realidad con cosmovisiones que diferencian a cada quien, según posea o no componentes axiológicos que cohesionen su existencia. En ese sentido, a través de la educación se facilita la disposición para afrontar crisis, reconstruirse, no perder la capacidad de amar, luchar y resistir; puede potenciar los recursos interiores del ser humano. El propósito del artículo se materializó en reflexionar acerca la educación en valores para el fomento de la resiliencia. Es una investigación con base en fuentes de tipo documental, se soportó epistemológicamente en el paradigma interpretativo, enfoque cualitativo y se usó el método hermenéutico. Los hallazgos evidencian que la educación en valores genera cambios de conducta favorables que coadyuvan a comportamientos deseados que, manejados desde la autoestima y la autonomía, se traducen en acciones resilientes para vencer las carencias que ocurren durante el proceso de aprendizaje.

Abstract

Values refer to ways of understanding, appreciating, and experiencing reality with worldviews that differentiate each person, depending on whether or not they possess axiological components that unify their existence. In this sense, education facilitates the willingness to face crises, rebuild, and maintain the capacity to love, fight, and resist; it can enhance the inner resources of human beings. The purpose of this article was to reflect on values education for fostering resilience. This research was based on documentary sources, epistemologically supported by the interpretive paradigm, with a qualitative approach, and using the hermeneutic method. The findings show that values education generates favorable behavioral changes that contribute to desired behaviors that, managed from self-esteem and autonomy, translate into resilient actions to overcome the deficiencies that occur during the learning process.

L’éducation aux valeurs pour développer la résilience

Résumé

Les valeurs désignent les manières de comprendre, d’apprécier et de vivre la réalité à travers des visions du monde qui différencient chaque individu, selon qu’il possède ou non des composantes axiologiques qui donnent une cohérence à son existence. En ce sens, l’éducation favorise la capacité à affronter les crises, à se reconstruire et à maintenir sa capacité d’aimer, de lutter et de résister ; elle peut enrichir les ressources intérieures de l’être humain. Cet article propose une réflexion sur l’éducation aux valeurs pour développer la résilience. Cette recherche, fondée sur des sources documentaires, s’appuie sur le paradigme interprétatif, une approche qualitative et la méthode herméneutique. Les résultats démontrent que l’éducation aux valeurs engendre des changements comportementaux positifs qui contribuent à des comportements souhaités. Ces comportements, gérés dans une perspective d’estime de soi et d’autonomie, se traduisent par des actions résilientes permettant de surmonter les difficultés rencontrées lors de l’apprentissage.

LA ARQUITECTURA NEUROHERMENÉUTICA DE LA INTERPRETACIÓN Y SU INCIDENCIA EN LOS PROCESOS COGNITIVOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE NUEVO CONOCIMIENTO

Jeannette Katherine Güipe García — 2026-09-03

Esta investigación cualitativa-fenomenológica analiza la tríada neurohermenéutica, cognición y producción de saber en el ecosistema universitario venezolano (2024-2025). El estudio aborda una muestra de 50 estudiantes de Ingeniería, Diseño Gráfico, Administración y Publicidad, con el objetivo de comprender cómo la "fusión de horizontes" de Gadamer y la "enacción" de Varela operan como mecanismos de adaptación cognitiva. Mediante el uso de Atlas.ti 24, los hallazgos demuestran que la construcción de conocimiento original está mediada por una reconfiguración de los mapas neuronales bajo la presión del entorno (cognición situada), generando soluciones que integran la resiliencia ética con la innovación técnica. Se concluye que la arquitectura neurohermenéutica del estudiante es un sistema plástico y dialógico, donde la interpretación del caos se transforma en una ventaja epistémica. El conocimiento resultante no es una copia teórica, sino una emergencia situada que redefine la soberanía intelectual en contextos de alta incertidumbre académica.

Abstract

This qualitative-phenomenological research analyzes the triad of neurohermeneutics, cognition, and knowledge production within the Venezuelan university ecosystem (2024-2025). The study examines a sample of 50 students from Engineering, Graphic Design, Business Administration, and Advertising, aiming to understand how Gadamer's "fusion of horizons" and Varela's "enaction" operate as mechanisms of cognitive adaptation. Using Atlas.ti 24, the findings demonstrate that the construction of original knowledge is mediated by a reconfiguration of neural maps under environmental pressure (situated cognition), generating solutions that integrate ethical resilience with technical innovation. The study concludes that the student's neurohermeneutic architecture is a plastic and dialogical system, where the interpretation of chaos becomes an epistemic advantage. The resulting knowledge is not a theoretical copy, but rather a situated emergence that redefines intellectual sovereignty in contexts of high academic uncertainty.

L’architecture neuroherméneutique de l’interprétation et son impact sur les processus cognitifs pour la construction de nouvelles connaissances

Résumé

Cette recherche qualitative et phénoménologique analyse la triade neuroherméneutique, cognition et production de connaissances au sein de l’écosystème universitaire vénézuélien (2024-2025). L’étude porte sur un échantillon de 50 étudiants en ingénierie, design graphique, administration des affaires et publicité, et vise à comprendre comment la « fusion des horizons » de Gadamer et l’« énaction » de Varela opèrent comme mécanismes d’adaptation cognitive. À l’aide d’Atlas.ti 24, les résultats démontrent que la construction de connaissances originales est médiée par une reconfiguration des cartes neuronales sous la pression de l’environnement (cognition située), générant des solutions qui intègrent résilience éthique et innovation technique. Il en ressort que l’architecture neuroherméneutique de l’étudiant est un système plastique et dialogique, où l’interprétation du chaos se transforme en un avantage épistémique. La connaissance qui en résulte n’est pas une copie théorique, mais une émergence située qui redéfinit la souveraineté intellectuelle dans des contextes de forte incertitude académique.

LOS VALORES CIUDADANOS EN EL ÁMBITO EDUCATIVO. FORMANDO LOS CIUDADANOS DEL FUTURO

Beydi Yolibeth Villegas Miranda — 2026-09-03

El presente artículo tiene como propósito fundamental construir aportes teóricos sobre el tema relacionado con la formación de los valores en el ámbito educativo, fenómeno que afecta negativamente a diversos países. La formación de los valores fomenta el desarrollo de una conciencia moral sólida en los niños, ayudándoles a comprender la diferencia entre lo correcto y lo incorrecto, y a tomar decisiones éticas en diversas situaciones. Al promover valores como la responsabilidad, el respeto, la tolerancia y la solidaridad, se contribuye a formar ciudadanos comprometidos con el bienestar común y con una participación activa en la sociedad. En términos generales los valores ciudadanos constituyen un instrumento cognoscitivo afectivo, psicomotor y social de medios de regulación y orientación de la actividad humana. Estas actitudes, permiten reflexionar sobre el papel que juega el educador en la formación integral del educando.

Abstract

This article aims to contribute theoretical insights on the topic of values education, a phenomenon that negatively impacts various countries. Values education fosters the development of a strong moral conscience in children, helping them understand the difference between right and wrong and to make ethical decisions in diverse situations. By promoting values such as responsibility, respect, tolerance, and solidarity, we contribute to forming citizens committed to the common good and to active participation in society. In general terms, civic values constitute a cognitive, affective, psychomotor, and social tool for regulating and guiding human activity. These attitudes allow us to reflect on the role of the educator in the holistic development of the student.

Les valeurs civiques dans le contexte éducatif : former les citoyens de demain

Résumé

Cet article propose des réflexions théoriques sur l’éducation aux valeurs, un phénomène qui a des répercussions négatives dans de nombreux pays. L’éducation aux valeurs favorise le développement d’une conscience morale forte chez les enfants, les aidant à distinguer le bien du mal et à prendre des décisions éthiques dans diverses situations. En promouvant des valeurs telles que la responsabilité, le respect, la tolérance et la solidarité, nous contribuons à former des citoyens engagés pour le bien commun et participant activement à la vie de la société. De manière générale, les valeurs civiques constituent un outil cognitif, affectif, psychomoteur et social permettant de réguler et d’orienter l’activité humaine. Ces attitudes nous invitent à réfléchir au rôle de l’éducateur dans le développement global de l’élève.

PLATAFORMAS EDUCATIVAS DIGITALES Y SU IMPACTO REAL EN LA AUTONOMÍA DEL ESTUDIANTE

Melanie Rosa Gualotuña Urcuango — 2026-09-03

Las plataformas educativas digitales se han consolidado como un componente central de los procesos de enseñanza y aprendizaje en distintos campos formativos, generando transformaciones en la organización del tiempo académico, el acceso a los contenidos y la interacción educativa. Partiendo de esta premisa, la autonomía del estudiante adquiere un eje relevante, especialmente en entornos virtuales que demandan mayores niveles de autorregulación, gestión del aprendizaje y toma de decisiones. El presente artículo tiene como objetivo analizar el impacto real de las plataformas educativas digitales en el desarrollo de la autonomía del estudiante, a partir de una revisión sistemática de literatura científica publicada entre 2021 y 2025. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo de carácter descriptivo analítico, que sirvió para identificar tendencias, estrategias pedagógicas, limitaciones y tensiones asociadas al uso de plataformas educativas en ambientes educativos de la actualidad. Los resultados evidencian que las plataformas educativas digitales no generan de manera automática el desarrollo de la autonomía estudiantil, más bien que su impacto se encuentra condicionado por el diseño pedagógico, la mediación docente y las condiciones institucionales que orientan su implementación. A su vez que, se identifican prácticas que favorecen procesos de autorregulación y participación activa, junto con limitaciones vinculadas al uso instrumental de la tecnología y a dinámicas de control académico.

Abstract

Digital educational platforms have become a central element in higher education teaching and learning processes, reshaping academic time organization, access to educational content, and modes of pedagogical interaction. In this evolving context, student autonomy gains particular relevance, especially within virtual environments that require higher levels of self-regulation, learning management, and reflective academic decision-making. The purpose of this article is to examine the real impact of digital educational platforms on the development of student autonomy through a systematic review of scientific literature published between 2021 and 2025. The study follows a qualitative, descriptive-analytical approach, enabling a critical examination of theoretical and empirical contributions that address pedagogical strategies, institutional conditions, and emerging tensions surrounding the integration of digital platforms in contemporary educational settings. The findings suggest that digital educational platforms do not inherently promote student autonomy; rather, their influence depends largely on pedagogical design, teaching mediation, and institutional frameworks guiding their use. While certain practices support self-regulation and active student engagement, persistent limitations related to instrumental platform use and academic control dynamics remain evident. These results underscore the need for intentional pedagogical integration of digital platforms to foster meaningful, reflective, and sustainable forms of student autonomy in higher education.

Plateformes éducatives numériques et leur impact réel sur l'autonomie des étudiants

Résumé

Les plateformes éducatives numériques sont devenues un élément central des processus d'enseignement et d'apprentissage dans divers domaines éducatifs, engendrant des transformations dans l'organisation du temps académique, l'accès aux contenus et les interactions pédagogiques. De ce fait, l'autonomie des étudiants revêt une importance particulière, notamment dans les environnements virtuels qui exigent un niveau élevé d'autorégulation, de gestion des apprentissages et de prise de décision. Cet article vise à analyser l'impact réel des plateformes éducatives numériques sur le développement de l'autonomie des étudiants, à partir d'une revue systématique de la littérature scientifique publiée entre 2021 et 2025. La recherche a été menée selon une approche qualitative descriptive et analytique, permettant d'identifier les tendances, les stratégies pédagogiques, les limites et les tensions liées à l'utilisation des plateformes éducatives dans les contextes éducatifs actuels. Les résultats montrent que les plateformes éducatives numériques ne favorisent pas automatiquement l'autonomie des étudiants; leur impact est conditionné par la conception pédagogique, la médiation enseignante et les conditions institutionnelles qui encadrent leur mise en œuvre. Par ailleurs, des pratiques favorisant l’autorégulation et la participation active ont été identifiées, ainsi que des limites liées à l’utilisation instrumentale des technologies et à la dynamique du contrôle académique.

MODELO DE ESTRATEGIAS DE PROCESOS DE ALGEBRIZACIÓN EN LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

Katterine Ramírez — 2026-09-03

El desafío de transformar la enseñanza del Álgebra en el nivel universitario, tan marcada por la tradición formalista y la manipulación simbólica vacía, constituye el núcleo central doctoral que se propone generar un Modelo de Procesos Lógicos de la Algebrización para la Enseñanza de la Matemática en la Educación Universitaria, caso del Instituto Pedagógico Rural "Gervasio Rubio", que forma parte de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Este estudio se enmarca en el paradigma interpretativo y utiliza la investigación documental como tipo de investigación y el método hermenéutico, anclado en los postulados de Hans-Georg Gadamer, para buscar la fusión de horizontes entre la práctica docente tradicional y las teorías didácticas modernas. La realidad muestra la desconexión persistente entre el Álgebra como estructura y el desarrollo efectivo del pensamiento algebraico en los futuros docentes, una carencia que limita su capacidad para modelar, generalizar y argumentar. Como resultado de esta indagación, se ha consolidado el Modelo MEPA (Modelo de Estrategias de Procesos de Algebrización), el cual emerge de una síntesis dialéctica que integra la heurística de Polya (1965) para la resolución de problemas, el Enfoque Ontosemiótico de Godino (2003) para asegurar la idoneidad didáctica y la Teoría de la Objetivación de Radford (2023) para fundamentar el aprendizaje como un proceso de devenir social y crítico. El principal aporte del MEPA reside en su estructura sistémica mediante dimensiones didácticas, formativas y contextuales, ofrece una arquitectura para la mediación de los procesos lógicos de reconocimiento, generalización y validación, permitiendo que el futuro docente trascienda la operatividad técnica hacia una práctica pedagógica reflexiva que garantiza la verdadera alfabetización algebraica en el nivel universitario.

Abstract

The challenge of transforming Algebra teaching at the university level—deeply marked by formalist tradition and void symbolic manipulation—constitutes the core of this doctoral research. It aims to generate a Model of Logical Algebrization Processes for Mathematics Teaching in Higher Education, specifically for the Instituto Pedagógico Rural "Gervasio Rubio" (part of the Universidad Pedagógica Experimental Libertador). This study is framed within the interpretive paradigm, employing documentary research and the hermeneutic method—anchored in Hans- Georg Gadamer’s postulates—to seek a fusion of horizons between traditional teaching practices and modern didactic theories. Reality reveals a persistent disconnection between Algebra as a structure and the effective development of algebraic thinking in future teachers, a deficiency that limits their ability to model, generalize, and argue. As a result of this inquiry, the MEPA Model (Strategies Model for Algebrization Processes) has been consolidated. This model emerges from a dialectical synthesis integrating Polya’s heuristics (1965) for problem-solving, Godino’s Ontosemiotic Approach (2003) to ensure didactic suitability, and Radford’s Theory of Objectification (2023) to ground learning as a social and critical process. The primary contribution of MEPA lies in its systemic structure through didactic, formative, and contextual dimensions. It offers an architecture for mediating the logical processes of recognition, generalization, and validation. This allows future teachers to transcend technical operability toward a reflective pedagogical practice that guarantees true algebraic literacy at the university level.

Modèle de stratégies pour les processus d'algébrésisation dans l'enseignement universitaire

Résumé

Le défi de transformer l'enseignement de l'algèbre à l'université, si marqué par une tradition formaliste et une manipulation symbolique superficielle, est au cœur de cette thèse de doctorat. Celle-ci propose d'élaborer un Modèle de Processus Logiques d'Algébrisation pour l'Enseignement des Mathématiques à l'Université, en se concentrant sur le cas de l'Institut Pédagogique Rural « Gervasio Rubio », qui fait partie de l'Université Pédagogique Expérimentale Libertador. Cette étude s'inscrit dans le paradigme interprétatif et utilise la recherche documentaire comme méthodologie, en employant la méthode herméneutique, fondée sur les postulats de Hans-Georg Gadamer, afin de rechercher une convergence de perspectives entre les pratiques pédagogiques traditionnelles et les théories didactiques modernes. La réalité révèle un décalage persistant entre l'algèbre en tant que structure et le développement effectif de la pensée algébrique chez les futurs enseignants, une lacune qui limite leur capacité à modéliser, généraliser et argumenter. De ce constat est né le modèle MEPA (Modèle de Stratégies pour les Processus d'Algébrisation). Ce modèle résulte d'une synthèse dialectique intégrant les heuristiques de résolution de problèmes de Pólya (1965), l'approche onto-sémiotique de Godino (2003) pour garantir son adéquation didactique, et la théorie de l'objectivation de Radford (2023) pour ancrer l'apprentissage dans un processus de devenir social et critique. La principale contribution du MEPA réside dans sa structure systémique qui, à travers ses dimensions didactique, formative et contextuelle, offre un cadre pour la médiation des processus logiques de reconnaissance, de généralisation et de validation. Ceci permet aux futurs enseignants de dépasser la simple maîtrise technique pour accéder à une pratique pédagogique réflexive, garantissant une véritable culture algébrique à l'université.

CONTEXTO CONTEMPORÁNEO EN LA LÍNEA DE INVESTIGACIÓN RAÍCES DE IDENTIDAD: INTERCULTURALIDAD, MEMORIA ANCESTRAL e IA

Yesenia Centeno de López — 2026-09-03

La presente sistematización de experiencias analiza los webinars Vinculación Power Skill de la Cultura Coreana en la Población Venezolana, Amazonía: Tierra Mágica. Historias del Corazón de la Selva y FiloIA: Aproximación filosófica de la interacción humana y la Inteligencia Artificial, desarrollados en el marco de actividades académicas promovidas por la Universidad Bicentenaria de Aragua. El estudio se fundamenta en los postulados de la Línea de Investigación Institucional Raíces de Identidad, la cual concibe la identidad como un proceso dinámico de construcción individual y colectiva asociado a factores culturales, históricos, sociales y simbólicos. La metodología empleada corresponde a la sistematización de experiencias, orientada a reconstruir, interpretar y valorar críticamente los aprendizajes derivados de las actividades académicas analizadas. Los hallazgos evidencian que el evento sobre cultura coreana favorece la comprensión de los procesos de interculturalidad y resignificación cultural en contextos globalizados; Amazonía: Tierra Mágica fortalece el reconocimiento de las cosmovisiones ancestrales, la memoria histórica y los saberes tradicionales latinoamericanos; mientras que FiloIA promueve una reflexión crítica sobre la identidad humana en escenarios mediados por la inteligencia artificial y la transformación digital. La articulación de estas experiencias permite identificar la interacción entre cultura, memoria, tecnología y conocimiento como elementos esenciales en la construcción contemporánea de las identidades. Se concluye que las actividades estudiadas constituyen espacios de formación y reflexión que contribuyen al fortalecimiento de la conciencia identitaria, al reconocimiento de la diversidad cultural y al desarrollo del pensamiento crítico frente a los cambios sociales y tecnológicos del siglo XXI.

Abstract

This systematization of experiences analyzes the webinars Linking the Power Skill of Korean Culture in the Venezuelan Population, Amazonía: Tierra Mágica. Historias del Corazón de la Selva and FiloIA: A Philosophical Approach to Human-Artificial Intelligence Interaction, developed within the framework of academic activities promoted by the Universidad Bicentenaria de Aragua. The study is grounded in the principles of the Institutional Research Line Roots of Identity, which conceives identity as a dynamic process of individual and collective construction associated with cultural, historical, social and symbolic factors. The methodology employed corresponds to the systematization of experiences, aimed at reconstructing, interpreting and critically assessing the learning outcomes derived from the academic activities analyzed. The findings reveal that the event on Korean culture fostered an understanding of interculturality and cultural resignification processes in globalized contexts; Amazonía: Tierra Mágica strengthened the recognition of ancestral worldviews, historical memory and traditional Latin American knowledge; while FiloIA promoted critical reflection on human identity in scenarios mediated by artificial intelligence and digital transformation. The articulation of these experiences makes it possible to identify the interaction among culture, memory, technology and knowledge as essential elements in the contemporary construction of identities. It is concluded that the analyzed activities constitute spaces for learning and reflection that contribute to strengthening identity awareness, recognizing cultural diversity and developing critical thinking in the face of the social and technological changes of the twenty-first century.

Contexte contemporain de l'interculturalité, de la mémoire ancestrale et des espaces technologiques dans la ligne de recherche racines de l'identité

Résumé

Cette systématisation d’expériences analyse les webinaires Vinculación Power Skill de la Cultura Coreana en la Población Venezolana, Amazonía: Tierra Mágica. Historias del Corazón de la Selva et FiloIA: Approche philosophique de l’interaction entre l’être humain et l’intelligence artificielle, organisés dans le cadre des activités académiques de l’Universidad Bicentenaria de Aragua. L’étude s’appuie sur les principes de la ligne institutionnelle de recherche Racines de l’Identité, qui considère l’identité comme un processus dynamique de construction individuelle et collective associé à des facteurs culturels, historiques, sociaux et symboliques. La méthodologie employée correspond à la systématisation des expériences, visant à reconstruire, interpréter et évaluer de manière critique les apprentissages issus des activités académiques analysées. Les résultats montrent que l’événement consacré à la culture coréenne a favorisé la compréhension des processus d’interculturalité et de reconfiguration culturelle dans des contextes mondialisés ; Amazonía: Tierra Mágica a renforcé la reconnaissance des cosmovisions ancestrales, de la mémoire historique et des savoirs traditionnels latino-américains ; tandis que FiloIA a encouragé une réflexion critique sur l’identité humaine dans des contextes marqués par l’intelligence artificielle et la transformation numérique. L’articulation de ces expériences met en évidence l’interaction entre culture, mémoire, technologie et connaissance comme éléments essentiels dans la construction contemporaine des identités. Il est conclu que ces activités constituent des espaces d’apprentissage et de réflexion qui contribuent au renforcement de la conscience identitaire, à la valorisation de la diversité culturelle et au développement de la pensée critique face aux transformations sociales et technologiques du XXIe siècle.

TENDENCIA DE LOS EGRESOS HOSPITALARIOS POR TRASTORNOS MENTALES Y DEL COMPORTAMIENTO EN ADOLESCENTES DE 10–19 AÑOS EN CHILE, 2018–2023: EVOLUCIÓN DURANTE EL PERÍODO DE PANDEMIA POR COVID-19

Roxenys Nazareth Brizuela Lezama — 2026-09-03

La salud mental durante la adolescencia constituye un problema prioritario de salud pública. La pandemia por COVID-19 modificó las condiciones sociales y el acceso a los servicios sanitarios, pudiendo afectar la utilización de servicios de salud mental. El presente trabajo tiene como objetivo describir la tendencia de los egresos hospitalarios por seis grupos de trastornos mentales y del comportamiento en adolescentes de 10–19 años en Chile entre 2018 y 2023, con énfasis en la evolución durante el período pandémico. Métodos: Estudio observacional, retrospectivo y descriptivo de tendencia temporal, utilizando bases nacionales de egresos hospitalarios del DEIS. Se incluyeron adolescentes de 10–19 años y diagnósticos principales F32, F41, F43, F19, F60 y F91, seleccionados por ser los seis grupos F00–F99 más frecuentes en 2020. Se calcularon frecuencias, tasas por 100.000 adolescentes e intervalos de confianza de 95%. Resultados: Los seis grupos presentaron una disminución de egresos en 2020 respecto de 2019. Posteriormente se observó un aumento particularmente marcado de F41, F43 y F32. Entre 2019 y 2023, F41 aumentó 160,8%, F43 116,6% y F32 69,9%. F19 terminó 2023 ligeramente por debajo de 2019 y F91 mostró una evolución relativamente estable. Conclusión, Los egresos hospitalarios por trastornos mentales presentaron trayectorias heterogéneas, con un incremento posterior a 2020 especialmente marcado para ansiedad, estrés/adaptación y depresión. Los hallazgos describen una asociación temporal con el período pandémico, pero no permiten establecer causalidad.

Abstract

Adolescent mental health is a priority public health issue. The COVID-19 pandemic altered social conditions and access to healthcare services, potentially affecting the utilization of mental health services. This study aims to describe the trends in hospital discharges for six groups of mental and behavioral disorders among adolescents aged 10–19 in Chile between 2018 and 2023, with a focus on changes during the pandemic period. Methods: A retrospective, descriptive, observational time-trend study using national hospital discharge databases from DEIS. The study included adolescents aged 10–19 and primary diagnoses F32, F41, F43, F19, F60, and F91; these were selected as the six most frequent groups within the F00–F99 range in 2020. Frequencies, rates per 100,000 adolescents, and 95% confidence intervals were calculated. Results: All six groups showed a decrease in discharges in 2020 compared to 2019. Subsequently, a particularly marked increase was observed for F41, F43, and F32. Between 2019 and 2023, F41 increased by 160.8%, F43 by 116.6%, and F32 by 69.9%. F19 ended 2023 slightly below 2019 levels, while F91 showed a relatively stable trend. Conclusion: Hospital discharges for mental disorders followed heterogeneous trajectories, with a post-2020 increase that was particularly pronounced for anxiety, stress/adjustment disorders, and depression. The findings describe a temporal association with the pandemic period but do not establish causality.

Évolution des sorties hospitalières pour troubles mentaux et du comportement chez les adolescents de 10 à 19 ans au Chili (2018-2023) : évolution durant la période de pandémie de COVID-19

Résumé

La santé mentale à l'adolescence constitue un enjeu prioritaire de santé publique. La pandémie de COVID-19 a modifié les conditions sociales ainsi que l'accès aux services de santé, ce qui a pu influer sur le recours aux services de santé mentale. Cette étude a pour objectif de décrire l'évolution des sorties d'hospitalisation pour six groupes de troubles mentaux et du comportement chez les adolescents chiliens âgés de 10 à 19 ans entre 2018 et 2023, en mettant l'accent sur la période de la pandémie. Méthodes : Étude observationnelle, rétrospective et descriptive des tendances temporelles, basée sur les données nationales du DEIS relatives aux sorties d'hospitalisation. L'étude a porté sur des adolescents âgés de 10 à 19 ans et sur les diagnostics principaux F32, F41, F43, F19, F60 et F91, sélectionnés car ils représentaient les six groupes les plus fréquents (parmi la catégorie F00-F99) en 2020. Les fréquences, les taux pour 100 000 adolescents et les intervalles de confiance à 95 % ont été calculés. Résultats : Une diminution des sorties d'hospitalisation a été observée pour les six groupes en 2020 par rapport à 2019. Par la suite, une augmentation particulièrement marquée a été constatée pour les catégories F41, F43 et F32. Entre 2019 et 2023, les taux ont augmenté de 160,8 % pour F41, de 116,6 % pour F43 et de 69,9 % pour F32. Le groupe F19 a terminé l'année 2023 à un niveau légèrement inférieur à celui de 2019, tandis que le groupe F91 a affiché une évolution relativement stable. Conclusion : Les sorties d'hospitalisation pour troubles mentaux ont suivi des trajectoires hétérogènes, marquées par une augmentation après 2020, particulièrement prononcée pour l'anxiété, les troubles liés au stress ou à l'adaptation et la dépression. Ces résultats mettent en évidence une association temporelle avec la période de la pandémie, sans toutefois permettre d'établir un lien de causalité.