INVESTIGACIÓN, TRANSCOMPLEJIDAD Y CIENCIA

Editorial

2026-02-25T21:55:52+00:00

La presente edición de nuestra revista se constituye como un espacio de confluencia donde el pensamiento crítico, la sensibilidad pedagógica y el rigor científico dialogan para ofrecer respuestas a las demandas de la sociedad contemporánea. A través de dos grandes ejes temáticos, los autores nos invitan a transitar por un camino que va desde la profundidad del aula universitaria hasta la complejidad de las realidades sociales y biológicas.

Praxis docente de la pedagogía del cariño en los espacios pedagógicos de la neurodiversidad intelectual moderada

2026-02-25T21:57:56+00:00

En este ensayo se abordará la praxis del docente especialista aplicado al aprendizaje de los estudiantes con una Discapacidad Intelectual Moderada (DIM), empleando la pedagogía del cariño. En este sentido, se realizó una revisión sobre algunas bibliografías con referencia al tema de la Pedagogía del amor y la ternura de Antonio Pérez Esclarin (2009), acompañado de los diferentes aspectos que lo conforman, el cual es un método que cobra cada día más relevancia en las distintas áreas de la Modalidad de Educación Especial. Su finalidad es analizar la importancia y el significado de practicar en la (DIM), el cual se conecta con un conjunto de estrategias de interpretación que resultan de gran valor en la actualidad, caracterizados por una alta producción de información documentada en todo tipo de contexto. En por ello, que se indaga sobre una multiplicidad de elementos teóricos y su empleabilidad en la formación integral del ser humano con una condición de vida.

Praxiología docente y aprendizaje automatizado: binomio educativo ontoepistémico para la compresión del proceso formativo en educación universitaria

2026-02-25T22:08:48+00:00

Este artículo aborda la inquietud científica sobre la insuficiente integración de los avances tecnológicos por parte del docente en la sociedad digital, lo cual limita la optimización de su práctica pedagógica y la personalización efectiva del proceso de enseñanza. El propósito central fue Generar una arquitectura teórica anclada en la Praxiología Docente y el Aprendizaje Automatizado: Binomio Educativo Ontoepistémico para la comprensión del proceso formativo en Educación Universitaria. La investigación se fundamentó en Teorías de Aprendizaje clave como la Praxiología de Kotarbiński, el Humanismo de Rogers, y las perspectivas Cognitiva de Bruner y Sociocultural de Vygotsky, junto a referentes sobre el uso pedagógico de las TIC. Metodológicamente, se adscribió al paradigma interpretativo, con enfoque cualitativo y el método fenomenológico hermenéutico. Se aplicó una entrevista semiestructurada a tres sujetos de investigación en la UNEFA, interpretando los datos mediante matrices de categorización, contrastación, triangulación y teorización. Los resultados revelan que la praxis docente y el aprendizaje automatizado deben concebirse como componentes interdependientes en lugar de elementos aislados. Se concluye que esta sinergia, fundamentada en una arquitectura teórica compartida, permite una comprensión profunda y contextualizada del proceso formativo universitario.

This article addresses the scientific concern regarding the insufficient integration of technological advancements by teachers in the digital society, which limits the optimization of their pedagogical practice and the effective personalization of the teaching process. The central purpose was to generate a theoretical framework grounded in Teacher Praxeology and Automated Learning: An Ontoepistemic Educational Binomial for understanding the formative process in Higher Education. The research was based on key Learning Theories such as Kotarbiński's Praxeology, Rogers' Humanism, and Bruner's Cognitive and Vygotsky's Sociocultural perspectives, along with references on the pedagogical use of ICTs. Methodologically, it adhered to the interpretive paradigm, with a qualitative approach and the hermeneutic phenomenological method. A semi-structured interview was conducted with three research subjects at UNEFA, and the data were interpreted using categorization, contrast, triangulation, and theorization matrices. The results reveal that teaching practice and machine learning should be conceived as interdependent components rather than isolated elements. It is concluded that this synergy, grounded in a shared theoretical framework, allows for a deep and contextualized understanding of the university educational process.

Praxiologie enseignante et apprentissage automatisé: binôme pédagogique ontoépistémique pour la compréhension du processus de formation dans l’enseignement universitaire

Cet article aborde la problématique scientifique de l'intégration insuffisante des avancées technologiques par les enseignants dans la société numérique, ce qui limite l'optimisation de leurs pratiques pédagogiques et la personnalisation effective du processus d'enseignement. L'objectif principal était d'élaborer un cadre théorique fondé sur la praxéologie de l'enseignant et l'apprentissage automatisé : un binôme onto-épistémique éducatif permettant de comprendre le processus de formation dans l'enseignement supérieur. La recherche s'est appuyée sur des théories de l'apprentissage fondamentales telles que la praxéologie de Kotarbiński, l'humanisme de Rogers, les perspectives cognitive de Bruner et socioculturelle de Vygotsky, ainsi que sur des références relatives à l'utilisation pédagogique des TIC. Sur le plan méthodologique, elle a adopté le paradigme interprétatif, avec une approche qualitative et la méthode phénoménologique herméneutique. Un entretien semi-structuré a été mené auprès de trois participants à l'Université de Grande Académie française (UNEFA), et les données recueillies ont été analysées à l'aide de matrices de catégorisation, de contraste, de triangulation et de théorisation. Les résultats montrent que les pratiques pédagogiques et l'apprentissage automatique doivent être envisagés comme des composantes interdépendantes plutôt que comme des éléments isolés. Il apparaît ainsi que cette synergie, ancrée dans un cadre théorique commun, permet une compréhension approfondie et contextualisée du processus éducatif universitaire.

Competencias del docente universitario para la formación del aprendizaje significativo de los estudiantes de enfermería

2026-02-26T22:17:21+00:00

La investigación aborda el aprendizaje significativo basado en competencias, donde en el contexto actual las instituciones educativas satisfacen las necesidades de los estudiantes preparándolos para su futuro profesional, adaptándose a las demandas de constantes cambios educativos, exigiendo una participación activa en la restructuración, mejora del proceso formativo, para el docente, y sus estudiante para ello se plantearon como objetivo general, Determinar la importancia de las competencias del docente universitario para la construcción del aprendizaje significativo de los estudiantes de enfermería, como objetivos específicos, Describir los elementos teóricos conceptuales relacionados con las competencias del docente universitario, conocer los referentes teóricos conceptuales que fundamentan la dinámica del proceso enseñanza – aprendizaje y Develar las competencias del docente universitario que propician la construcción de aprendizajes significativos en el estudiante de enfermería. La exploración se basó en un estudio documental, metodológico y pedagógico, en tanto asume un diseño monográfico. Por ello la técnica para la recopilación de los datos, se llevó a cabo a través de la recolección documental, mientras que el análisis se llevó a cabo desde una perspectiva externa desde un contexto de comprensión de lectura, no obstante, al estudiar el contexto al cual pertenece el documento, a fin de precisar su autenticidad.

This research addresses meaningful, competency-based learning, where in the current context, educational institutions meet the needs of students by preparing them for their professional future, adapting to the demands of constant educational changes, and demanding active participation in restructuring, To improve the training process for both teachers and their students, the general objective was to determine the importance of university teacher competencies in building meaningful learning for nursing students. Specific objectives were to describe the theoretical and conceptual elements related to university teacher competencies, understand the theoretical and conceptual frameworks that underpin the dynamics of the teaching-learning process, and reveal the university teacher competencies that foster the construction of meaningful learning for nursing students. The exploration was based on a documentary, methodological, and pedagogical study, as it adopted a monographic design. Therefore, the data collection technique was based on documentary collection, while the analysis was carried out from an external perspective, within a reading comprehension context. However, the context to which the document belongs was studied in order to determine its authenticity.

Compétences des enseignants universitaires pour le développement d'un apprentissage significatif chez les étudiants en soins infirmiers

Cette recherche porte sur l'apprentissage significatif fondé sur les compétences. Dans le contexte actuel, les établissements d'enseignement répondent aux besoins des étudiants en les préparant à leur avenir professionnel, en s'adaptant aux exigences des mutations pédagogiques constantes et en impliquant activement les enseignants et les étudiants dans la restructuration et l'amélioration du processus de formation. À cette fin, l'objectif général était de déterminer l'importance des compétences des enseignants universitaires pour la construction d'un apprentissage significatif chez les étudiants en soins infirmiers. Les objectifs spécifiques consistaient à décrire les éléments théoriques et conceptuels liés à ces compétences, à comprendre les cadres théoriques et conceptuels qui sous-tendent la dynamique du processus d'enseignement-apprentissage et à identifier les compétences des enseignants universitaires qui favorisent la construction d'un apprentissage significatif chez les étudiants en soins infirmiers. Cette exploration s'est appuyée sur une étude documentaire, méthodologique et pédagogique, adoptant une approche monographique. La collecte des données a donc été réalisée par le biais d'une recherche documentaire, tandis que l'analyse a été menée d'un point de vue externe, dans le contexte de la compréhension de l'écrit. Toutefois, le contexte du document a également été étudié afin d'en vérifier l'authenticité.

Complementariedad paradigmática y metodológica en la investigación en enfermería

2026-02-26T22:28:18+00:00

La enfermería como toda ciencia ha tenido que caminar por diferentes sendas hasta llegar a la investigación, con el propósito de abrir brechas de avances hacia el conocimiento. En el área de la enfermería, esta pesquisa de conocimiento es particularmente compleja, pues, su epicentro de trabajo está dirigido a la persona, familia y comunidad, que como humanos, que se caracterizan por su dinamismo, la interacción del entorno dentro de su cotidianidad, lo que hace que se perciba como un sistema abierto, también es dinámico, multifacético y con poder de decisiones dentro de su propio ser y hacer. Siendo corresponsabilidad del profesional de enfermería cuidar que el comportamiento morfofisiológico se conserve y, por consiguiente, evitar llegar al patológico, esto sin desestimar las dimensiones psicosociales, ambientales, espirituales, sexuales y culturales que también están presente en la interacción entre los humanos.

Dimensión humana del docente universitario: Desafíos en el primer año de enfermería

2026-02-26T22:33:17+00:00

La dimensión humana es esa capacidad del hombre en las distintas etapas de la vida, y las relaciones con el entorno, el propósito de este artículo es analizar la dimensión humana del docente universitario de primer año de enfermería, en la universidad Rómulo Gallegos, metodológicamente se sitúa en la corriente filosófica postpositivista, enfoque cualitativo, método fenomenológico–hermenéutico. El escenario, es el área de Ciencias de la Salud, Universidad Rómulo Gallegos; bajo la línea de investigación: Educación para la Participación y Producción Social. Proyecto: Calidad Social de Educación. Los actores significantes, tres docentes, para la recolección de información, la técnica fue la entrevista a profundidad, la observación directa no participante, los instrumentos, las notas o diarios de campo, grabadoras y cámara. La información se interpreta mediante los procesos cualitativos y técnicas, categorización, estructuración, contrastación y la triangulación. Los análisis revelaron que la relación humanista entre docentes y estudiantes está enmarcada por factores, como el humanismo, y elementos propios de los docentes que preparan a futuros profesionales de la Enfermería. De allí se destaca la necesidad de revisar las experiencias humanizante y pedagógicas en docentes en el acompañamiento y aprendizaje y atender los cambios inherentes a la carrera universitaria.

The human dimension is that capacity of man in the different stages of life, in his relationships with the environment, the purpose of the article is to analyze the human dimension of the first-year university professor of nursing, at the Rómulo Gallegos University, methodologically it is situated in the post-positivist philosophical current, qualitative approach, phenomenological-hermeneutic method. The setting, the area of Health Sciences, Rómulo Gallegos University; under the line of research: Education for Participation and Social Production. Project: Social Quality of Education. The significant actors, three teachers, for the collection of information, the technique was the in-depth interview, non-participant direct observation, instruments, field notes or diaries, recorders and camera. The information is interpreted through qualitative processes and techniques, such as categorization, structuring, contrast, and triangulation. The analyses revealed that the humanistic relationship between teachers and students is framed by factors such as humanism and elements inherent to teachers who prepare future nursing professionals. This highlights the need to review the humanizing and pedagogical experiences teachers have in mentoring and learning, and to address the changes inherent to the university program.

La dimension humaine de l'enseignant universitaire: les défis de la première année de soins infirmiers

La dimension humaine englobe les capacités des individus tout au long de leur vie et leurs relations avec leur environnement. Cet article analyse la dimension humaine des professeurs de première année en sciences infirmières à l'Université Rómulo Gallegos. Sur le plan méthodologique, il s'inscrit dans le courant philosophique post-positiviste et emploie une approche qualitative et une méthode phénoménologique-herméneutique. L'étude a été menée au sein du département des sciences de la santé de l'Université Rómulo Gallegos, dans le cadre de l'axe de recherche «Éducation pour la participation et la production sociale», projet «Qualité sociale de l’éducation». Les principaux participants étaient trois professeurs. Les données ont été recueillies au moyen d'entretiens approfondis et d'observations directes non participantes. Les instruments utilisés comprenaient des notes de terrain ou des journaux de bord, des enregistrements audio et une caméra. Les données ont été interprétées à l'aide de méthodes qualitatives, notamment la catégorisation, la structuration, la comparaison et la triangulation. Les analyses ont révélé que la relation humaine entre enseignants et étudiants est influencée par des facteurs tels que l'humanisme et des éléments propres aux enseignants qui forment les futurs professionnels infirmiers. Ceci souligne la nécessité de revoir les pratiques pédagogiques et humanisantes des enseignants dans leurs processus de mentorat et d'apprentissage, et de prendre en compte les évolutions inhérentes au programme universitaire de sciences infirmières.

Inteligencia artificial en escenarios pedagógicos emergentes

2026-02-26T22:40:28+00:00

Este estudio aborda las percepciones, valoraciones y experiencias de estudiantes de pedagogía de octavo semestre respecto a la incorporación de la Inteligencia Artificial (IA) en escenarios pedagógicos emergentes. Desde un enfoque cualitativo fenomenológico, se trabajó con estudiantes de pedagogía en inglés, educación general básica y educación especial, utilizando grupos focales, codificación temática por inducción y triangulación de fuentes como técnicas de recolección y análisis. Los resultados revelan que los estudiantes en su actual rol valoran la IA principalmente como un recurso de apoyo para el diseño de estrategias, planificación, optimización del tiempo de estudio, resolución de dudas y profundización temática. En su proyección como futuros docentes, la IA es concebida como un complemento a su labor, útil para la planificación, elaboración de materiales, diseño didáctico, evaluación y retroalimentación. Sin embargo, también emergen desafíos y tensiones sobre el rol de la universidad y la formación inicial docente ante escenarios educativos mediados por inteligencia artificial, estos se encuentran vinculados al desarrollo de habilidades sociales y de pensamiento crítico, la dependencia tecnológica, la originalidad, la veracidad de la información, la interacción docente-estudiante, la individualidad del alumno, el manejo de datos confidenciales y la posible pérdida de identidad profesional. Las principales preocupaciones se centran en la dependencia de la IA, el eventual reemplazo del rol docente, la descontextualización de contenidos, la pérdida de vínculos humanos y la equidad en el acceso a estas tecnologías.

This study addresses the perceptions, evaluations, and experiences of eighth-semester pedagogy students regarding the incorporation of Artificial Intelligence (AI) in emerging pedagogical scenarios. Using a qualitative phenomenological approach, the study involved students of English, primary, and special education, employing focus groups, inductive thematic coding, and source triangulation as data collection and analysis techniques. The results reveal that students, in their current role, value AI primarily as a support resource for strategy design, planning, optimizing study time, resolving doubts, and delving deeper into topics. In their aspirations as future teachers, AI is seen as a complement to their work, useful for planning, materials development, instructional design, assessment, and feedback. However, challenges and tensions also emerge regarding the role of universities and initial teacher training in AI-mediated educational scenarios. These are linked to the development of social and critical thinking skills, technological dependence, originality, the veracity of information, teacher-student interaction, student individuality, the handling of confidential data, and the potential loss of professional identity. The main concerns focus on dependence on AI, the eventual replacement of the teacher's role, the decontextualization of content, the loss of human connection, and equitable access to these technologies.

L'intelligence artificielle dans les scénarios pédagogiques émergents

Cette étude porte sur les perceptions, les évaluations et les expériences des étudiants en pédagogie de huitième semestre concernant l'intégration de l'intelligence artificielle (IA) dans les contextes pédagogiques émergents. Adoptant une approche phénoménologique qualitative, l'étude a impliqué des étudiants en anglais, en enseignement primaire et en enseignement spécialisé, et a utilisé des groupes de discussion, un codage thématique inductif et la triangulation des sources comme techniques de collecte et d'analyse des données. Les résultats révèlent que, dans leur rôle actuel, les étudiants apprécient l'IA principalement comme une ressource d'aide à la conception de stratégies, à la planification, à l'optimisation du temps d'étude, à la résolution des interrogations et à l'approfondissement des sujets. Dans leurs aspirations de futurs enseignants, l'IA est perçue comme un complément à leur travail, utile pour la planification, l'élaboration de ressources pédagogiques, la conception de cours, l'évaluation et le retour d'information. Cependant, des défis et des tensions émergent également quant au rôle des universités et de la formation initiale des enseignants dans les contextes éducatifs médiatisés par l'IA. Ces défis sont liés au développement des compétences sociales et de pensée critique, à la dépendance technologique, à l'originalité, à la véracité de l'information, à l'interaction enseignant-élève, à l'individualité des élèves, à la gestion des données confidentielles et à la perte potentielle d'identité professionnelle. Les principales préoccupations portent sur la dépendance à l'égard de l'IA, le remplacement éventuel du rôle de l'enseignant, la décontextualisation des contenus, la perte de contact humain et l'accès équitable à ces technologies.

La gestión de riesgos como herramienta estratégica para la toma de decisiones en instituciones de educación superior

2026-02-26T22:47:15+00:00

La gestión de riesgos se ha consolidado como un enfoque estratégico para fortalecer la toma de decisiones en organizaciones expuestas a entornos inciertos y cambiantes. En las instituciones de educación superior, la complejidad de los procesos académicos y administrativos, junto con las exigencias de aseguramiento de la calidad, demanda herramientas que permitan anticipar escenarios, reducir impactos y sostener decisiones fundamentadas. El presente artículo tiene como objetivo analizar la gestión de riesgos como herramienta estratégica para la toma de decisiones en instituciones de educación superior, a partir de un estudio de revisión con enfoque descriptivo–analítico. La metodología se sustentó en un análisis documental sistematizado, organizado mediante una matriz de categorías, que integró fuentes normativas y teóricas relevantes en español (ISO 31000; COSO-ERM), así como aportes especializados sobre toma de decisiones (Mintzberg), tipología de riesgos (Kaplan y Mikes) y calidad en educación superior (Dias Sobrinho; UNESCO). Los resultados del análisis evidencian que la gestión de riesgos, cuando se integra a la planificación y a la gobernanza universitaria, favorece decisiones más coherentes, transparentes y alineadas con la mejora continua. Se concluye que la institucionalización de la gestión de riesgos contribuye al aseguramiento de la calidad y a la sostenibilidad organizacional de las instituciones de educación superior.

Risk management has become established as a strategic approach to strengthen decision-making in organizations exposed to uncertain and changing environments. In higher education institutions, the complexity of academic and administrative processes, along with the demands of quality assurance, requires tools that allow for anticipating scenarios, reducing impacts, and supporting well-informed decisions. This article aims to analyze risk management as a strategic tool for decision-making in higher education institutions, based on a review study with a descriptive-analytical approach. The methodology was based on a systematic documentary analysis, organized using a matrix of categories, which integrated relevant normative and theoretical sources in Spanish (ISO 31000; COSO-ERM), as well as specialized contributions on decision-making (Mintzberg), risk typology (Kaplan and Mikes), and quality in higher education (Dias Sobrinho; UNESCO). The results of the analysis demonstrate that risk management, when integrated into university planning and governance, fosters more coherent and transparent decisions aligned with continuous improvement. It is concluded that the institutionalization of risk management contributes to quality assurance and the organizational sustainability of higher education institutions.

La gestion des risques comme outil stratégique de prise de décision dans les établissements d'enseignement supérieur

La gestion des risques s'est imposée comme une approche stratégique pour renforcer la prise de décision au sein des organisations exposées à des environnements incertains et changeants. Dans les établissements d'enseignement supérieur, la complexité des processus académiques et administratifs, conjuguée aux exigences d'assurance qualité, requiert des outils permettant d'anticiper les scénarios, d'en atténuer les impacts et de favoriser des décisions éclairées. Cet article vise à analyser la gestion des risques en tant qu'outil stratégique d'aide à la décision dans les établissements d'enseignement supérieur, à partir d'une étude bibliographique descriptive et analytique. La méthodologie s'est appuyée sur une analyse documentaire systématique, organisée selon une matrice de catégories, intégrant des sources normatives et théoriques pertinentes en espagnol (ISO 31000; COSO-ERM), ainsi que des contributions spécialisées sur la prise de décision (Mintzberg), la typologie des risques (Kaplan et Mikes) et la qualité dans l'enseignement supérieur (Dias Sobrinho ; UNESCO). Les résultats de l'analyse démontrent que la gestion des risques, lorsqu'elle est intégrée à la planification et à la gouvernance universitaires, favorise des décisions plus cohérentes et transparentes, alignées sur une démarche d'amélioration continue. Il est conclu que l'institutionnalisation de la gestion des risques contribue à l'assurance qualité et à la pérennité organisationnelle des établissements d'enseignement supérieur.

El uso estratégico del tiempo libre: clave para el desarrollo integral y la identidad en jóvenes

2026-02-26T22:56:45+00:00

El uso del tiempo libre constituye un factor determinante en el desarrollo integral y la calidad de vida de los individuos, particularmente en la etapa de la juventud. No obstante, en la sociedad contemporánea se observa una limitación en el "buen uso" de este tiempo, siendo sustituido a menudo por el consumo pasivo de contenidos en redes sociales y la búsqueda de la visibilidad digital. Este fenómeno plantea la necesidad de revalorizar y comprender la dimensión formativa y recreativa del tiempo que se dispone fuera de las obligaciones académicas y laborales.

Estrategias de gestión para optimizar la calidad de cuidados en enfermería

2026-02-26T23:02:09+00:00

La calidad de cuidados en el enfermería, constituye un propósito fundamental para reducir la morbimortalidad materno-neonatal, esta situación plantea la necesidad de desarrollar instrumentos gerenciales que permitan optimizar los procesos asistenciales, teniendo como objetivo general: proponer estrategias de gestión para el fortalecimiento de la calidad de cuidados a las usuarias en el enfermería, de la maternidad integral de Aragua, la misma se basó en las teorías fundamentadas de Gerencia, la investigación se sustentó en el paradigma positivista, tipo campo, de nivel descriptivo, con un diseñó no experimental y con la modalidad de proyecto factible. La población estuvo conformada por 11 profesionales de enfermería que laboran en el área de hospitalización y 25 usuarias. La recolección de información se efectuó mediante la técnica de la encuesta, utilizando dos (02) cuestionarios estructurados con diecinueve (19) preguntas dirigido a las enfermeras y nueve (09) preguntas dirigido a las usuarias. Ambos instrumentos fueron validados a través del juicio de experto, los resultados fueron analizados utilizando las estadísticas descriptivas, presentadas en cuadros y gráficas para el posterior análisis de la respuesta obtenidas en la muestra, se concluye que la aplicación de la estrategia necesaria para la transformar la calidad de la atención.

The quality of nursing care is a fundamental goal in reducing maternal and neonatal morbidity and mortality. This situation raises the need to develop management tools that allow for the optimization of care processes. With the general objective of proposing management strategies to strengthen the quality of care for patients in the immediate postpartum period at the Aragua Comprehensive Maternity Hospital, this study was based on grounded management theories. The research was grounded in the positivist paradigm, field-based, descriptive, with a non-experimental design and a feasible project approach. The population consisted of 11 nursing professionals working in the inpatient area and 25 patients. Data collection was carried out using a survey technique, employing two structured questionnaires: one with nineteen questions for the nurses and another with nine questions for the patients. Both instruments were validated through expert judgment. The results were analyzed using descriptive statistics, presented in tables and graphs for subsequent analysis of the responses obtained from the sample. The study concludes that the application of the necessary strategies will transform the quality of care.

Stratégies de gestion pour optimiser la qualité des soins infirmiers

La qualité des soins infirmiers est essentielle pour réduire la morbidité et la mortalité maternelles et néonatales. Cette situation exige le développement d'outils de gestion pour optimiser les processus de soins. L'objectif général était de proposer des stratégies de gestion visant à renforcer la qualité des soins infirmiers pour les patientes de la maternité d'Aragua. Cette recherche s'appuie sur des théories de gestion établies et adopte un paradigme positiviste, une approche de recherche de terrain et une méthodologie descriptive. Elle utilise un plan non expérimental et une modalité de projet réalisable. La population étudiée était composée de 11 professionnels infirmiers travaillant en hospitalisation et de 25 patientes. La collecte des données a été réalisée au moyen d'une enquête, utilisant deux questionnaires structurés : l'un comportant 19 questions pour les infirmières et l'autre 9 questions pour les patientes. Les deux instruments ont été validés par un jury d'experts. Les résultats ont été analysés à l'aide de statistiques descriptives, présentées sous forme de tableaux et de graphiques pour une analyse plus approfondie des réponses obtenues auprès de l'échantillon. Il est conclu que la mise en œuvre de la stratégie appropriée transformera la qualité des soins.

Respuesta orgásmica de hembras por estimulación eléctrica en sus zonas erógenas

2026-02-26T23:08:11+00:00

La investigación tuvo como objetivo determinar la respuesta orgásmica de hembras por la estimulación eléctrica en sus zonas erógenas. Se llevó la investigación bajo el paradigma positivista, de tipo descriptivo, con diseño de campo no experimental y una población conformada por 150 hembras sanas sin discapacidad física alguna, estudiantes de la Universidad del Zulia y de la Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt”. Se seleccionó una muestra de 60 hembras, aplicando la fórmula de Sierra, y un cuestionario con 16 ítems. Como resultado se obtuvo que el 78,3% de las encuestadas afirmó conocer de sus zonas erógenas, donde el 81,7% reconocía a las mamas como zona de placer, 63,3% la vagina y 73,3% el clítoris, obviando otras zonas del cuerpo, que son más sensibles a la estimulación eléctrica que las antes mencionadas, como la región cervical, la parte interna de los muslos, las manos, los pies, la espalda y el antebrazo. Por otro lado, solo un 8,3% ha tenido experiencias de estimulación eléctrica en alguna parte de su cuerpo. El 90% de las encuestadas define el orgasmo, pero solo un 76,7% lo ha experimentado en el ejercicio de la función sexual, sea individual o en pareja. Por ejercicio voluntario de dos hembras, se aplicó la estimulación eléctrica en zonas sensibles no genitales, teniendo como resultado orgasmos muy leves. Se concluyó que la estimulación eléctrica en zonas erógenas puede generar una respuesta orgásmica. Se recomienda adecuar la estimulación a otros tipos de corriente eléctrica e incluir los resultados dentro de los estudios de sexología.

The research aims to determine orgasmic response of females by means of electrical stimulation in their erogenous zones. For this goal, the research was based in the positivism paradigm, a descriptive one, with a field design non experimental with a population of 150 healthy females without discapacity, students of Universidad del Zulia and of Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt”. A sample of 60 females was selected, by the application of Sierra formula. A questionnaire was applied consisting of 16 items. As a result, 78,3% of the surveyed affirm to have knowledge of their erogenous zones, and 81,7% recognized that the breast is a pleasure zone, even with 63,3% the vagina and 73,3% the clitoris, ignoring other zones of the body that are more sensitive to electrical stimulation, like the cervical region, the hands, feet, back, inner thighs and forearms. On the other hand, only a 8,3% had had experience with electrical stimulation in any part of the body. 90% of the surveyed females had knowledge of what is an orgasm, but 76,7% had experienced an orgasm individually or in a sexual relationship. Voluntarily, two females allowed the application of electrical stimulation in non-genital zones, having a result of mild orgasms. It concluded that the electrical stimulation in erogenous zones can generate a sexual response. It recommended adequate the stimulation to other types of electric current and also include this results in the future studies of sexology.

Réponse orgasmique des femmes à la stimulation électrique dans leurs zones érogénétiques

Cette recherche visait à déterminer la réponse orgasmique des femmes à la stimulation électrique de leurs zones érogènes. L'étude a été menée selon un paradigme positiviste, avec un protocole descriptif et non expérimental. La population étudiée était composée de 150 étudiantes en bonne santé, sans handicap physique, de l'Université de Zulia et de l'Université nationale expérimentale «Rafael María Baralt». Un échantillon de 60 femmes a été sélectionné à l'aide de la formule de Sierra et d'un questionnaire de 16 items. Les résultats ont montré que 78,3 % des participantes connaissaient leurs zones érogènes : 81,7 % reconnaissaient les seins, 63,3 % le vagin et 73,3 % le clitoris. D'autres zones du corps, telles que le col de l'utérus, l'intérieur des cuisses, les mains, les pieds, le dos et les avant-bras, pourtant plus sensibles à la stimulation électrique, n'ont pas été mentionnées. En revanche, seulement 8,3 % ont déjà expérimenté la stimulation électrique d'une partie quelconque de leur corps. 90 % des répondants ont défini l'orgasme, mais seulement 76,7 % l'ont vécu lors d'une activité sexuelle, seuls ou avec un partenaire. Dans une étude menée volontairement auprès de deux femmes, la stimulation électrique appliquée à des zones érogènes sensibles a induit des orgasmes très légers. Il a été conclu que la stimulation électrique des zones érogènes peut générer une réponse orgasmique. Il est recommandé d'adapter cette stimulation à d'autres types de courant électrique et d'intégrer ces résultats aux études sexologiques.